新学年，我校将继续深入落实市教育体局及市教研院工作会议精神，锚定教育教学高质量发展这一总目标，继续坚持“传承+创新”的工作思路，以深化课堂教学改革强质量，以学业评价改革为杠杆，不断提高小学部教育教学质量。

一、聚焦课堂攻坚，强化素养育人研究与指导

本学年，继续围绕育人启智的目标，聚焦学科课堂教学提质的关键问题，继续推进“双减”“双新”形式下的课堂改革和全科育人实践研究，向课堂要效益，稳步提高教学质量与育人效果。

(一)创新思政教学，提升育人效果

1.加强思政课宣讲建设，发挥思政课教师的作用。

2.继续开发身边的红色资源，利用好“红色研学”系列课程开展活动，推动思政“红色课程”的转化落地。

3.融合语文、艺术等学科，推进落实红色故事进课堂活动；开展国旗下讲话、开学第一课等主题活动，推动全域全科育人的深入落实。

（二）深化微项目实践， 提质课堂教学

加强项目实践，采取学科并进的方式，开展“三步走”研学、“大单元”备学、“突破式”上课和“双线型”评课的 “一体化”深度教学研究，引领教师深研课标、深析教学内容，反思、改进课堂教学方式、方法。

1.“三步走”研学有深度。按照“专项培训—课题带动—重点推进”三步走的工作思路，推动深度学习的研究与实践。一是专项培训，开展义务教育新课标、新教材的专项培训与实施。二是问题带动，深化教学改革。开展素养导向的大概念教学、教-学-评一致性、学情会商制、情境教学等研究，抓住新课标、新教材实施过程中的重点、难点问题，采取小切口、滚雪球式逐步推进。三是重点推进，加快教学方式有效变革。通过运用可视化思维工具及设计问题链，开展高阶思维教学实践，开发基于核心素养的课堂教学优秀案例和典型经验。

2.“突破式”上课有引领。落实《山东省小学课堂教教学基本要求(试行)》，实施校级“达标课堂”建设，总结有示范引领作用的典型经验和先进做法。

3.“双线型”评课有反思。深入开展“单元+课时”“教师+学生”的双维评价，通过单元、课时的教学深度反思、评价，提高单元学习效率，夯实课堂评价改革基石。

二、实施“四线”并行，全面提升学生素养

（一）落实“441”作业模式，发挥作业育人作用

针对课堂作业针对性不强，缺少分层；家庭作业目的性不强，分层不清，拓展不深；作业台账落实不深不透等问题，进一步加强单元作业设计研究。

1.变通、创新使用资源。要活用优质作业资源库中的作业资源，要结合校情与班情，进行二次开发、修改使用，并不断补充与完善。

2.活用作业台账。结合校情、班情，探究有效的作业台账，创新记录形式，以实用性为第一要义，让作业台账成为后期教学复习的有力佐证。

（二）提升学科素养，涵养学习能力

1.方法指导，鼓励展示。开展“课前3分钟演讲”、“数学小老师”、“国学小名士”等教学指导；课堂上教师注重方法指导,通过示范、引领等，指导学生熟练掌握技巧，通过评价激励同学们乐于展示。

2.搭建平台，展现风采。学校积极为学生搭建平台，通过升旗仪式展示、班级展演、节目表演等，结合学科社团、课本剧展演、演讲比赛等多种活动形式，为学生提供素养展示舞台，展现学生风采。

3.常规工作，常抓不懈。将素养展示作为常规工作，与学校晨诵午写暮读工作相结合，功夫下在日常，做好做实做精。

4.科学教育，重在课堂。（1）加强科学教学研究，培养学生。（2）按课程要求上好实验课，唤醒科学器材，多与课本拓展实验相结合，杜绝划拉背现象。（3）盘活实验室、器材室，结合科学社团、课后托管等，让学生多走进实验室，多动手多实验多体验。

（三）齐抓共管，夯实习惯根基

1.团结协作、齐抓共管。首先，学校围绕学习习惯重点突破内容，根据时间节点，对“展示的主题、怎样展示、展示的周期、如何评价”等进行系统筹划。其次，班主任和任课对班级典型问题学生，采取“课上严管+个别谈话+辅导提升+家校联系”的方式，任何学科不给松懈的时间与机会，强化管理形成习惯定势。

2.专项训练，提升质量。利用午写、课堂，每学科每天进行10分钟的专项习惯训练，定时间、定内容、定标准，强化书写习惯培养，整体提升书写质量。

3.精准分工，强化细节。对于习惯培养欠缺的教师，采用“一帮一”的方式重点跟进，即一个领导督导一名教师，重点跟进促进学校习惯整体提升。

4.展示典型，榜样引领。采取随手拍等形式，利用室内、室外走廊等宣传栏、展示台进行定期展示，表彰先进，推广经验，营造比学赶超的学习氛围，促推习惯养成。

（四）有效衔接，快速适应

1.开展新生入学适应教育。9-10月份为小幼衔接月，缩短课时长度、放缓教学进度，保证学生的睡眠、运动和休息时间。通过学科研讨会等，开展活动化、游戏化、生活化的学习设计实践，适时安排课中操、儿歌和游戏，增强低年级课堂教学活动的趣味性和吸引力，实现做中学、用中学、创中学。

2. 合理规划入学适应课程。一是实施各学科课程中“入学教育”的主题内容，有效发挥学科课程对一年级学生适应校园新生活的指导作用。二是开发专门的跨学科主题衔接课程，通过课程落实让学生尽快、全面适应小学。

3.坚持学科知识“零起点”教学。通过观察、谈话、学情测评等，准确把握好一年级学情，整合、优化教材内容，放缓入学初始阶段的教学进度。

4.培养学生良好的学习生活习惯。低年级教学要特别重视养成学生认真倾听、专注阅读、大胆发言、按时完成学习任务、及时整理个人用品等好习惯，指导学生养成正确的读写姿势。应合理安排作息时间，注意用眼卫生。

三、聚焦学业评价，推进“双线三五评价”实践

（一）探索优化“乐考”方案与内容设计

1.领导干部要带头扭转“一张试卷定终身”的观念。将乐考目标细化到每个教学环节，确保每一项内容都得到落实。从开学第一天起，明确乐考的方式，并将其分解到每个单元、每个章节和每个月中。

2.一是反思上学期乐考案例，找出问题和优点，继续完善科学合理的乐考实施方案。解决平行班少、老师少的问题，探索与周边乡镇学校联合评价乐考的方式。

3.依据课标，反思优化素养测评内容。重点围绕具体评价题目进行研究。

4.动态评价的探索。在日常教学中，要做到即时性、终结性和课堂内外过程性评价相结合，改变以往简单的星级评价，探索增值评价的实施。

（二）探索中高年级的“双线三维”评价

1.研读、构建学业评价指标体系：依据教研中心提供的 “一核双线三维”学业发展总体评价指标体系，结合学校实际情况，从“学业水平、学习习惯、创新精神”三个维度，细化各学科的具体评价指标和描述，形成本校的各学科学业发展评价指标体系。

2.开发纸笔测评和外显测评工具：制定科学合理的中高年级“双线三维”学业评价方案，包括测评目标、内容和时间安排；各学科组结合评价指标，设计多样化的试题，开发课堂‘三单’（课前预习单、课堂学习单、课后作业单）、课堂观察记录、作业评估表、项目化学习评价表等工具，支持全面的过程性评价和终结性评价。

3.探索实施双线三维评价的路径与策略：从开学第一天起，明确各学科评价的目标和方法，将评价指标和测评工具分解和整合到每个单元、每个章节和每个月的教学计划中。联盟集团在评价研讨过程中，重点围绕具体评价内容、评价工具等研发。

下初镇中心学校小学部

2025年9月