劳动教育是培养“德智体美劳”全面发展人才的关键一环，为贯彻中共中央 国务院《关于全面加强新时代中小学劳动教育的意见》，落实教育部《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，

本学年，我校结合“体验教育”活动，探索将劳动教育作为学生教育体验的最佳切入点，特制定“慧”劳动·“悦”成长劳动实践教学工作计划。

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻全国教育大会精神，坚持立德树人，遵循教育规律，创新工作机制，

围绕劳动课程开发、劳动教育保障机制建立、劳动教育课程实施等多个方面，推动劳动课程建设和师资队伍建设，通过课程融合、家校共育等方式，扩宽劳动教育的实践路径，为学生全面发展提供沃土，让劳动教育在校园、家庭、全社会蔚然成风。

二、培养目标

构建学校、家庭、社会共同参与、多方联动的劳动教育新格局，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动，让劳动在学生心中生根、发芽、枝繁叶茂，全面提高学生劳动素养，使学生树立正确的劳动观念，具有必备的劳动能力，形成积极的劳动精神，养成良好的劳动习惯和品质，为终身发展和人生幸福奠基。

（一）小学学段

低年级：以个人生活起居为主要内容，开展劳动教育，注重培养劳动意识和劳动安全意识，使学生懂得人人都要劳动，感知劳动乐趣，爱惜劳动成果。指导学生：（1）完成个人物品整理、清洗，进行简单的家庭清扫和垃圾分类等，树立自己的事情自己做的意识，提高生活自理能力；（2）参与适当的班级集体劳动，培养集体荣誉感；（3）进行简单手工制作，照顾身边的动植物，关爱生命，热爱自然。

中高年级：以校园劳动和家庭劳动为主要内容开展劳动教育，体会劳动光荣，尊重普通劳动者，初步养成热爱劳动、热爱生活的态度。指导学生：（1）参与家居清洁、收纳整理，制作简单的家常餐等，每年学会1至2项生活技能，增强生活自理能力和勤俭节约意识；（2）参加校园卫生保洁、垃圾分类处理、绿化美化等，适当参加力所能及的公益劳动，增强公共服务意识；（3）初步体验种植、养殖、手工制作等简单的生产劳动，初步学会与他人合作劳动，懂得珍惜劳动成果。

（二）初中学段

兼顾家政学习、校内外生产劳动、服务性劳动，开展职业启蒙教育，增强公共服务意识和担当精神。让学生：（1）承担一定的家庭日常清洁、烹饪、家居美化等劳动，进一步培养生活自理能力和习惯，增强家庭责任意识；（2）定期开展校园包干区域保洁和美化，以及助残、敬老、扶弱等服务性劳动，初步形成对学校、社区负责任的态度和社会公德意识；（3）适当体验包括金工、木工、电工、陶艺、布艺等项目在内的劳动及传统工艺制作过程，尝试家用器具、家具、电器的简单修理，参与种植、养殖等生产活动，形成初步的生涯规划意识。

三、工作任务

1.分学段继续完善具有连贯性、综合性、实践性、开放性、针对性的劳动实践教育课程体系。

2.落实立德树人根本任务，构建基于核心素养的劳动实践教育教学模式。

3.打造一所优秀的校外劳动教育实践基地，拓展劳动实践课程资源。

4.强化教师培训，造就一支高素质、创新型的劳动实践教育师资队伍。

5.建立健全学生劳动素养评价和劳动教育保障机制，对学生的劳动态度、劳动时间、劳动成果等进行全面评价，纳入学生综合素质评价体系。

四、实施策略

1.三个原则引领劳动教育方向。体现日常、坚持经常、重在平常。所谓日常，就是着眼于贴近学生生活的劳动内容；坚持经常，则是日日养习惯，周周学技能，月月有活动的持续式劳动实践，确保每个人每天都参与；重在平常，是通过过程性、阶段性、小结性评价的落实，形成常态化劳动教育评价，以评价立目标，以目标促发展。

2.三个版块搭建劳动教育体系。以课程和活动引导学生崇尚、尊重、学会、热爱劳动，以活动和评价促进学生形成劳动意识，养成劳动习惯，提升参与度。

3.三方参与构建劳动实践路径。构建以学校为主体、家校协作为推手、社会实践为依托的三位一体的劳动教育实践路径。拓宽劳动教育的育人渠道，充分发挥劳动教育的综合育人价值。

五、实施路径

（一）科学规划顶层设计

“慧”劳动，取得是字的谐音，我们赋予它三层含义，即让学生会劳动，通过组织学生参与校内外的劳动实践，让他们掌握基础的劳动知识和劳动技能，能够从事简单家务、卫生清扫、田间劳作等；让学生慧劳动，在参与体力劳动过程中自觉运用所学的理论知识，引导他们将已有认知融入体力劳动，实现知识的应用、迁移与再造；让学生惠劳动，在劳动实践过程中培养学生良好的道德品质和健康人格，让“五育”教育真正落实落地。总之，“慧”劳动的落脚点就是实现“劳力上劳心”，“用心以制力”。

教育目标：强化学生劳动观念，培养学生劳动技能，弘扬热爱劳动精神，在学生中树立新时代劳动价值观。

教育内容：传授劳动知识，训练劳动技能，涵养劳动态度。教育形式：通过校内外集体性活动与个人家庭自主活动相结合，将劳动知识和意识融入到认知性和体验性劳动过程中。

整体规划设计图

（二）实践落地具体活动

1.构建“慧”劳动课程体系

以培养“全面发展的人”为核心，明确劳动教育课程目标，即培养学生尊重劳动、热爱劳动、奉献劳动的劳动观念，塑造人人平等、勤俭奋斗、创新奉献的劳动精神，养成热心参与、脑体并用、持续改进的劳动习惯。以日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动中的知识、技能与价值观为主要内容，依据实践活动、技能练习活动、工艺制作活动、设计创作活动及职业体验五大版块的不同类型，开发出“慧”系列劳动教育课程，包括：基础性课程（侧重劳动意识渗透）和拓展性课程（劳动兴趣培养），并在两个课程之中依据各年龄段学生的身心特点，分学段制定学习要求和劳动素养发展目标。组织骨干教师依据《指导纲要》编写校本教材，凸显校情区域特色。

基础性课程

拓展性课程

2.实施项目式活动

探索项目式学习，以系列主题课程让学生亲身体验，凸显学习的过程、劳动的过程，在劳动中掌握劳动技术，懂得呵护生命、珍惜成果，感受劳动的艰辛与快乐。围绕“研、种、品、创、赞、售”序列化活动，以不同学科教师间的协同教学活动为载体，配合劳动实践过程，让学生在劳动的过程中通过实践、合作、探究，体验农作物从生长到收获的完整过程，形成劳动意识、养成劳动习惯，将学科知识与劳动实践、生活实践有机融合，在自然与人文的融通中成为主动、健康发展的时代新人。

每个项目各有不同的侧重点：如向阳苗圃项目，以二十四节气花卉种植为切入，让学生了解花卉的生长及花期知识，选定某一节气开放的花卉进行智慧种植，同时利用语文知识设计花卉的诗意介绍语，美术课上对花卉进行写生，利用社团活动对于花卉进行推介，在这样对的劳动探究中，学拓宽了视野，对日常知识学习也有了更深刻的认识和理解。同时，以学校为纽带，结合日常教育教学工作，密切联系家长和社区人员，全面开展校内、校外劳动。

3.探索体现问题驱动、知行合一、实践体验、感悟创新的劳动教育教学新模式，进一步落实学生核心素养的培养，积极开展问题驱动式教学，发挥劳动教育树德、增智、强体、育美的综合育人价值，形成了将劳动教育融入课堂教学、学生日常管理、校园文化、家庭生活、社会实践的“五融入”劳动教育模式。

一是劳动教育融入课堂教学。开展大单元教学研究，组织教师围绕课程标准、国家教材，提炼各学科教材中“劳动育人”的知识点，通过整合、融合、汇合，通过教材解读和课堂教学，引领学生遇见劳动，理解劳动。如在历史课堂中，可以学习劳动工具的演变，劳动技术的革新，劳动人民的智慧；在物理课堂中，可以组织学生通过探讨运用“力”的知识，让劳动变得更简便更高效；在语文课堂中，围绕劳动场景或情境进行古诗词、即兴发言等活动，培养学生的语感和生活情趣，不断渗透劳动育人思想。

二是劳动教育融日常管理，围绕各年级培养目标，定期组织校园卫生清扫活动，开展班级卫生评比，让学生从身边简单的劳动做起，从学习基本的讲卫生勤洗手，讲文明仪表美入手，训练他们最基础的动手能力、卫生习惯，并以主动维护，自觉保持为目标，强化学生的校内基本行为礼仪和良好行为习惯，劳力育心。

三是劳动教育融入校园文化，营造浓厚的劳动教育氛围，有序利用学校的空地、绿地，让学生栽种花草绿植，培养他们的吃苦耐劳精神，提升他们的审美情趣。在教学楼内外的宣传栏中张贴劳模事迹，弘扬劳模精神，围绕劳模精神、工匠精神举办演讲比赛、征文比赛，在潜移默化中对学生进行熏陶影响。根据上级要求，每年“五一”劳动节前（后）一周被定为“威海市中小学劳动教育宣传周”，组织集中开展宣传、成果展示、劳技比赛等活动，营造爱劳动、会劳动的积极氛围。

四是劳动教育融入家庭生活。探索“双减”背景下的学生校外活动设计，尝试每周给学生布置一次家庭劳动体验作业：每天做一次家务。鼓励学生发挥个人爱好，把厨房变成美食课堂，每天放学回家和家长一起洗菜、摘菜、切菜、做菜、品菜；把房间变成卫生课堂，扫地、拖到、抹窗户、叠被子、叠衣服；把客厅变成礼仪课堂，接待客人，沏茶倒水，削水果……既学会了生活技能，更品味家的味道。

五是劳动教育融入社会实践。社会是最好的劳动教育课堂，活动是最好的劳动教育载体，我们将利用开展社区村队垃圾分类、卫生清扫、绿化美化、助老扶幼、田园劳动等岗位，让中小学生学生在出力流汗中经历平凡劳动的艰辛与不易。带着问题行走和分析，为学生树立正确的价值追求和精神信仰，形成顽强的意志品质和创新能力搭建了真实而生动的舞台。

4.发挥学校的主导作用、家庭的基础作用和社会的支持作用，组建劳动社团，为学生的劳动特长搭建平台，创造性开展劳动教育特色实践活动，以真实的劳动实践促进学生跨学科的学习与实践，营造主动学习、勤于劳作、朴实奋斗的校园风尚。基于拓展性课程组建劳动社团，立足校外劳动实践基地，结合时令节气，开展种植、养护、收获、展示活动，给学生创设更多的劳动实践机会。本年度，我们将重点开展“麦田飘香”特色试点项目。活动包含有一：麦香之研。研小麦的历史文化；研小麦的种植管理；研小麦的食用价值；研小麦的加工制作；研麦子符号的象征意义。通过上网搜集、查阅书籍等方式，培养学生搜集资料、整理资料、运用资料的能力。活动二：麦香之种。秋播：在秋分时节，带领学生走进学校的种植基地，邀请校级种植专家以及农民顾问给学生们讲解有关小麦播种的知识，手把手教孩子们起垄、施肥、播种、掩土。冬藏：冬天带领孩子们观察风雪中绿色的小麦，学习小麦“不怕严寒”'顽强拼搏“的品质，将种植与德育结合起来，达到润物细无声。春长：返青期、拔节期、抽穗期、扬花期，组织学生积极参与浇水、施肥、除草等田间管理。夏收：在小满节气到来后，带领学生割小麦，再老师及农民顾问的帮助下让学生学会割麦子、捆麦子、打麦子、晒麦子等农活。在这个环节让学生了解小麦的播种和成长历程，也让学生从内心建立“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的节约意识。活动三：麦香之品。将晾晒好对的小麦送到面粉加工厂加工成面粉，然后就是对面粉的各种加工与品尝。针对小麦的加工过程，进行研学，地点在面粉加工厂。小麦是世界1／3人口的主要食物，麦粒碾去麸皮即得面粉，根据加工精度，面粉可分为标准粉，富强粉和精白粉。那么这么多面粉种类是如何区分呢？加工精度又是什么？研学团队到达面粉加工厂直观感受麦子的加工过程，了解农作物到粮食的转变之旅。品的过程分为家庭和社团两部分。1-5年级学生根据孩子的年龄特点进行不同食物的加工和品尝。社团活动分当地特色食品和传统节日食品。活动四：麦香之创。小麦的麦秆不仅可以编制还可以做成麦秆画，为此我们创立了麦秆画社团。以“传承乡土艺术”为宗旨，把参与实践活动和个人成长结合起来，让学生在一次次活动中走进麦秆画世界，了解乡土文化。同时，通过学习麦秆画制作方法，培养了动手实践能力，陶冶了艺术情操。面粉不仅可以做成美食还可以做成各种面塑，为了让孩子们能更好的了解面塑，我们带领孩子去实地参观各种面塑。活动五：麦香之赞。小麦的生长经历四个季节，让学生诵读《一粒小麦种子》《怀念中的麦子》等经典阅读，让孩子们明白懂得了麦子意味着生命和故土，蕴含了生命的真谛，从而敬畏生命、热爱生命。在诵读经典以及参与活动的基础上进行创作，通过作文和手抄报的形式呈现。活动六：麦香之售。将制作的各种面食、麦秆画等销售出去，老师带领学生制定销售方案，合理分工，走上街头集市，进行售卖，并将售卖所得资助困难学生。西苑学校将通过“麦田飘香”特色劳动教育，引导学生从真实的生活和发展需求出发，双脚踏进泥土中，体验劳作乐趣，感悟生活情趣，注重精神成长。

5.加强劳动教育师资队伍建设。一是建立劳动课教师特聘制度，聘请夏村镇和西馨苑社区内具有丰富实践经验的劳动模范、能工巧匠、非遗传承人等担任中小学劳动教育外聘实践指导教师，组建和指导学生劳动实践活动。二是建立校内兼职劳动教师队伍做到课堂能将劳动精神渗透在学科教学之中，课外能做好典范，指导学生参与劳动实践，激发劳动情怀。三是坚持常态化的教学教研，提高劳动教育的有效性，构建劳动特色教育。四是将把教师参与劳动教育情况纳入教师工作绩效，作为职称晋升、年度考核、岗位聘任、评优树先等方面的重要内容。

6．跨校选课

点蛎成金：

点“蛎”成金是学校开发的劳动实践课程，依托本土资源和学生年龄特点，依次开展“追溯起源与价值”、“探寻育苗与养殖”“调研加工与应用”“打造品牌与文化”主题实践教育活动专题，每个专题又设有及具体的内容：追溯起源与价值——牡蛎的品种及特征，牡蛎是一种食物，牡蛎是一种药材，牡蛎是一个珍珠加工厂；探寻育苗与养殖——牡蛎的苗种生产，牡蛎的养成；调研加工与应用——牡蛎速食与加工方法，牡蛎壳的综合应用；打造品牌与文化——创设品牌，了解牡蛎文化节，扎根本土，走进牡蛎文化园，商标创意，百蛎挑一，牡蛎的饮食文化，创意手工，玩转牡蛎壳。

豆蔻年华：

所谓“种瓜得瓜、种豆得豆”这是农事生产，也是对“美好生活靠劳动创造”理念的实践诠释。劳动为因，美好生活为果。            （1）豆类认识。

从豆的类别、豆的结构、豆的文化三个方面进行介绍。其中“豆的类别”从豆的形态特征、豆的生长习性、豆的地理分布等方面进行介绍；“豆的结构”由认识显微镜、我来解剖豆子、我来画结构图组成；“豆的文化”由豆子诗歌、豆子的歇后语、豆子的文章等组成。

（2）豆类种植。

分大豆知识、我来认识农具、我来种豆子三课。“大豆知识”含种植历史、文化渊源两大方面的知识；“我来识农具”从传统农具知多少和农具的使用方法来那个方面进行介绍；“我来种豆子”从了解豆子知识，鉴别豆子、开辟种植基地等方面进行。

（3）豆类饮食。

分豆类营养我知道、我来做菜肴两课。“豆类营养我知道”包括豆子、豆芽、豆苗的营养，豆类与生活中的食品禁忌等内容；“我来做菜肴”从设计菜肴、制作菜肴、品尝菜肴、评价菜肴等内容。

（4）豆类手工。

分“豆”识农具、“豆”讲故事、“豆”爱中华三课。“豆”识农具含认识传统农具、粘贴传统农具等内容；“豆”讲故事交流美德故事、粘贴美德故事两大板块；“豆”爱中华含感受中华文化、创意爱我中华两方面内容。

7.健全完善劳动素养评价机制。把劳动素养评价结果作为衡量学生全面发展情况的重要内容，将劳动素养纳入学生综合素质评价体系。一是做到评价方式多元化。通过劳动过程观察、劳动经验分享、劳动技能竞赛、劳动成果展示等方式，加强实际劳动技能和价值体验的评价，在关注学生劳动成果的同时，关注劳动教育全过程的劳动体验，全面客观记录劳动过程和结果。二是评价主体多元化，采取教师、家长、同学、劳动实践单位等参与的多元评价主体，采取以教师评价为主，家长、同学、劳动实践单位评价为辅的原则，从不同对的视角、不同的维度，客观准确地评价学生的劳动技能、态度、观念和习惯等劳动素养，引导学生端正劳动态度，体验劳动乐趣，形成良好的劳动习惯。三是评价内容多元化。探索从学生的劳动态度、劳动技能、团队精神、创新能力等多角度评价学生在劳动实践中的表现，特别是全方位评价中的劳动素养闪光点的评价，可以不断激发学生参与劳动的积极性，增强学生劳动的责任意识和合作能力，强化劳动育人效果。

8.加强劳动教育实践基地建设。新学期，学校积极联系炉上村委，在东北侧建立了面积达2亩的学生学农实践基地，作为学生参加生产劳动的实践场所，创设可持续发展的生态劳动圈，打通校内劳动与校外劳动的联通路径。本学年，我们将组织开展“快乐小姜农”“麦田飘香”等活动，让学生体验农事的乐趣，享受发现的欣喜，收获的喜悦，切身感受父母农田劳动的艰辛，学会感恩，从而将劳动教育作为学生思想道德教育的重要抓手。

六、保障措施

1.组织保障。学校成立由书记、校长任组长；两位副校长任副组长；中层干部和班主任为成员的劳动实践教育领导小组，负责规划和指导开展中小学劳动实践教育工作。

组  长：宋洪涛 王志刚

副组长：林涛  王晓光

成  员：学校中层、班主任

2.课时保障。将劳动教育课列为中小学必修课，做到平均每周不少于1课时，确保课时独立。加强家校沟通，发挥家校合力，做到每周课外活动和家庭生活中的劳动时间，小学1至2年级不少于2小时，小学其他年级和初中不少于3小时。

3.做到家校社协同发力。以综合实践活动课程为载体，统筹家庭、学校、社会资源，建立“家庭+”“学校+”“社会+”劳动实践平台，形成“一体三翼”发展格局。

4.安全保障。由政教处牵头，教导处协同，制定劳动实践风险防控预案和劳动教育方案，落实安全保障措施和安全检查制度。加强对师生的劳动安全教育，强化劳动风险意识。