一、指导思想

劳动实践教育是中学教育不可缺少的重要组成部分，是全面贯彻落实教育方针，实施素质教育、提高学生总体素质的基本途径。学校要正确认识劳动实践教育教育的盲人价值与功能。劳动实践教育教育具有 培养劳动实践教育技能、技术素养的主要功能，同时还具有以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳益美和以劳创新等促进学生全面发展的综合功能。为了贯彻国家教育部、省市等有关文件精神，结合我校培养新时代的劳动者教育，开展课程建设的要求以及近年来我校开发 “劳动 与技术” 课程的经验，制定 《劳动教育实施方案》。

二、总体目标

劳动实践教育是一门涉及面广，融知识性、技术性、实践性及教育’性 于一体的综合学科，在培育人才中发挥着重要作用。学校规定依托“通用技术课”开设“劳动实践教育课”，开展劳动实践活动。在劳动实践教育教育中既要利用传统技术培养学生的基本素质，又要使学生掌握一定的高新科技知识，具有科技意识和创新精神，更好地完成劳动实践教育教育的教学任务 。

l.增进学生对自然的了解与认识，逐步形成关爱 自然、保护环境 的思想意识和能力。

2.主动积极地参与社会和服务社会，增进对社会的了解与认识， 增强社会实践能力，并形成社会责任感和义务感。

3.逐步掌握基本的生活技能和劳动实践教育，具有自我认识能力，养成负责任的生活态度。

4.发展主动获得知识和信息的能力，养成主动地获得信息的学习 习惯和主动探究的态度，发展信息素养、探究能力和创造精神。

三、活动形式

实践活动实施的组织形式可以是多种多样的，但必须保证综合实 践活动安全、有效地开展。一般可采取两种组织形式：

l.集体活动

集体活动是劳动实践教育最基本的组织形式。鼓励高中学生集体 合作开展劳动实践教育。鼓励各班之间、不同年级之间、甚至不同学 校、不同地域之间学生的组合。

2.个人活动

高中生已经具备了较强的社会活动能力，在综合实 践活动的实施过程中，允许高中学生独立进行的活动，并完成活动任务。在学生个人完成活动后，应鼓励学生形成书面心得体会，上传至学成长记录平台，积极与他人进行交流与分事。

四、主要原则

l.实践性原则

实践性是劳动实践教育课的基本特点，劳动实践教育课必不可少的环节，创新素质只有在解决实际问题的过程中才能得到发展。因而，学校结合实际创设足够的时间和空间，千方百计为学生创设劳动实践操作的条件，让学生在实践中掌握的知识和技能。学校、教师要切实做好指导和管理工作，提高劳动实践教育课的教学效果。

2.技术性原则

随着科学技术的迅猛发展，在基础教育中加强技术教育，己成为世界性潮流。在劳动实践教育课上，无论是生活劳动或生产劳动 ，在确立学生的主体地位的同时，都要紧紧围绕提高学生劳动实践教育素质这一中心，注重培养学生的技术意识，发展学生的技术思维能力，提高学生的智力水平，创新精神和实践能力。

3.基础性原则

劳动实践教育是基础教育阶段培养学生劳动技能素质的一门基础性课程，应该使学生具备基本的技术处理能力，以适应未来的职业生活、家庭生活和社会生活。在劳动实践教育课中，通过某些劳动实践教育项目的学 习，使学生掌握相关的劳动知识，提高学生运用工具进行加工的动手操作能力和思维能力，为学生将来的发展、成长打下坚实的基础。

4.适应性原则

教师在实施劳动实践教育教育时，要根据学校实际，选择合适的内容和形式。在进行课本知识教学的同时，要不断地融入新科学、新技术，使劳动实践教育课教学能够适应科学技术和社会经济发展的需要。劳动技 术教育还须注意适应学生年龄、性别、个性差异等生理、心理特征和知识、技能的水平，把握好劳动实践教育教育内容的可接受性。

5.开放性原则

劳动实践教育教育过程中既要保证学生主体有足够的劳动实践活动的时间，使学生通过劳动实践活动来理解、认识、探索和创造。又要使学生在独立与合作的各项活动中得到交流和精神体验。

教学活动、学生实践操作活动的时间应有弹性，教学内容应不拘泥于教材，做到课内课外、校内校外相结合，这对于改变学校劳技教育内容过于单一、要求过于统一的状况，有积极的意义。

劳动实践教育成果的呈现方式应该是开放的，是学生在广阔的时空中实践和探索得来的。把实施劳技教育与各项实践活动有机地结合起来，逐步构建学校、社会、家庭相互协调、互为补充的劳技教育体系，能够为劳动实践教育有特殊兴趣和爱好的学生，提供一个充分发挥自己天赋、才能和创造力的新思路。

6.安全性原则

劳动实践教育课必须确保学生的安全。劳动实践教育课的主要教学方式是让学生动手操作，操作过程涉及到材料、工具、设备等都带有不安全因素。因此，要规定各个项目的操作程序和安全规程，并制定必要的 安全检查制度与措施。劳动实践教育课应切实对学生进行安全教育，要求学生树立劳动安全意识、自我保护意识和环境保护意识；学会正确使用劳动工具、设备，自觉穿戴必须的劳动保护用品；养成严格遵守劳动纪律，自觉执行规章制度的良好习惯。

五、途径和方法

l.组织领导

学校确定一名班子成员，负责劳动实践教育教育的管理和劳动实践基地建设，学校配备劳动实践教育教育实践基地管理员。学校配备劳动实践教育课专用教室;建设足够的学生劳动实践教育教育实践基地;置办必要的劳动实践教育教育工具和设施。学校要加大投入，充实劳动实践教育教育资源。

2.师资建设

加大学习培训力度，提高教师的课程意识，组织教师认真学习有关劳动实践活动课程的理论和经验，学习劳动实践活动指导纲要，相关“劳动实践活动”的论述及其它有关劳动实践 活动课程的理论和经验，进一步提高认识，增强课程意识。强化校本培训，增强培训和学习的实效性。使全体教师、特别是本学期劳动实践活动课程实验教师明确劳动实践活动课程在促进学生发展、教师专业成长、学校特色建设中的独特作用；明确劳动实践活动的实施策略和操作要点。

通过不定期的在职培训等措施，建立一支能胜任教学的劳技课教师队伍，并保持这支队伍的稳定和发展是劳技教育顺利开展的关键。

劳动实践教育课教师在工资待遇、职务聘任、 评选先进等方面与其他学科教师同等对待。新课程强调教育中学生丰富的情感体验 ，强调学生劳动实践教育观念、劳动实践教育态度、劳动实践教育习惯的养成。

劳动实践教育课教师应更新教育教学观念，转变 “劳动实践教育即 体力劳动实践教育 ”、“劳动实践教育教育即德育”等观念，关注以劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳益美、以劳促创新等多方面的功能实现。

3.以融合的方式设计课程，抓好课程实施

成立劳动实践活动课程领导小组，负责课程开发、实施与管理工作。

加强对教师的培训，提高教师的劳动实践活动课程意识和课程开发能力；鼓励教师申报课程开发项目。

课程开发与实施要把教学内容与本地区实际有机结合起来，同时关注社会新的发展和变化，增进课程内容的现实性和亲近感，使本课程教学走向家庭、社会，真正走进学生的实际生活，体现该课程的开放性、实践性。

劳动实践活动课可以采取多种多样的组织形式，包括个人独立探究的方式、

小组合作探究的方式、班级合作探究的方式、跨班级与跨年级合作探究的方式等。

劳动实践活动的主要内容包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等方面。在活动中，研究性学习作为劳动实践活动的基础，倡导探究的学习方式，这一方式渗透于活动的全部内容之中。各个方面的内容是以配合的形态呈现的。因此,我校依据学校特色、地方特色，以及时令，季节等，共同构成内容丰富，形式多样的劳动实践活动，以研究性学习为主线，用综合主题或综合项目的形式将研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四者融合在一起实施，使四大领域的内容彼此渗透，达到理想的整合状态。

把信息技术与劳动实践活动的内容和实施过程有机整合起来。在劳动实践活动的实施过程中，积极运用络技术等信息技术手段，为学生进行合作探究开辟空间，以拓展劳动实践活动的时空范围，提升劳动实践活动的实施水平。

4、整合校内课程与校外课程

劳动实践活动要打破教室的界限，把校内课程与校外课程整合起来，把正规教育与非正规教育融合起来，拓展教学空间，不局限于学校和课堂，创设条件尽可能向社会延伸。让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，得到全面和谐的发展。利用创客基地和乳山市中小学劳动实践基地，成立劳动实践教育教育校本课程开发研究小组，开展劳动实践教育课程建设。

管理好劳动实践教育教育实践基地。劳动实践教育课教师要在充分利用和开发学校潜在的教育资源的基础上，引入与学生生活实际、社会生产实际相关的教学内容，使学生感受新信息和新科技；并充分利用、通用技术实验室、创客实验室、劳技室、劳动实践教育园地、种植园、学校绿地等教育作用，以更有效的实现劳动实践教育教育的目标。

5、教育管理

教学过程中教师应与学生积极互动、共同发展，要处理好知识目标与能力目标的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，促进学生主动地、富有个性地在实践中学习。

教师应尊重学生的人格，关注个体差异，区别对待动手能力不同的学生。注重在活动中调动学生的积极性，依靠学生固有的经验，充分挖掘学生的潜能,并注重实施跨学科教学、全面培养学生包括专业能力、社会能力等综合行为能力。 

由班主任负责组织学生管理，让学生有更，多的时间参加实践活动。在制作方面由于学生的实践活动一般是按照“观察劳动——模仿劳动——独立劳动——熟练劳动——创造劳动”的顺序发展的。

6.展示评价

充分发挥教育评价的作用，展示学生的劳动实践教育成果，是对学生创新能力的最好承认、鼓励和鞭策。

劳动实践教育教育的评价强调“过程”和“结果”并重，尤其要注重情感和态度。展评小结，教师要善于运用 “赏识教育”，更多地看到学生的优点并进行鼓励，应使学生感受成功的喜悦。

展评劳动实践教育成果（作品〉，可在实践过程中或结束后进行。

六、管理与评价

（一）课程的管理

1、对劳动实践活动课程过程的管理，重点放在对课程质量的管理、对上课常规的管理及对学生学习过程的管理等方面。

2、学校根据教学计划，统一安排教学时间，保证课时总量，纳入课表统一管理。

3、定期组织检查教学进度计划，并对照实施情况予以调整和完善。

4、定期检查教师的教学设计，并组织教师进行交流，为教师的教学和研究提供平台。

（二）课程的评价

学校建立和完善劳动实践活动课程实施的相关评价制度，把教师参与劳动实践活动课程实施的情况纳入评优、评先等考核中；对学生劳动实践活动课程的学习情况评价要纳入学生档案管理。

 评价基本策略 :

1、学校劳动实践活动评价由劳动实践活动领导小组负责进行。

2、对劳动实践活动课程教材内容的评价要以符合学校办学思想和育人目标为准绳，体现 学校的办学特色，体现学生发展的多元化。

3、强调教师对自己教学行为的分析与反思，以自评为主，校长、教师、学 生、家长共同参与，研究劳动实践活动课程的可操作性和实用性，不断提高劳动实践活动课程的实施水平。

4、根据劳动实践活动课程实施目标确立评价准则和多种评价方式，对课程开发、 实施的全过程进行评价。

5、以学校经常性的自我评价为主，通过评价诊断课程、修正课程并确认课程的开设价值，要根据形势的发展预测教育的需求，推动劳动实践活动课程深入持久地进行。

6、学校要发挥评价对学生素质发展的激励功能。

（1）评价内容要侧重态度与能力，减少量化， 多进行分析性的评价，注意学生的个性、特长、潜质、优势、学习成效和实现程度，在学生 学习活动的情景中评价学生，根据不同学生的实际背景进行个性化评价，帮助学生学会自我 评价、反思性评价。

（2）重视评价的过程性 在劳动实践活动过程中，要重视对过程的评价，包括学生在活动中的情感体验、参与程度、投入程度、学习方式等表现，及时评价将促进学生学力的发展，保证活动的顺利展开。

（3）倡导评价的多样性

评价的形式可以多样化，对学生的评价可采用自评、伙伴评、 教师评、家长等不同形式；其次是评价对象多样：可以是调查报告、研究报告、可以是模型、展版、研究日记、设计说 明，还可以是主题演讲、口头汇报；手段上可以是开展辩论会、成果展览会、表彰先进、公布评价成果等。

七、工作安排

（一）准备阶段

1. 各年级进行初步选题。

2. 根据年级组的选题统筹安排，制定学校综合活动计划。

（二）实施阶段  

1. 各年级根据学校计划制订年级组和各班的劳动实践活动计划，设计好活动方案。

 2. 各年级围绕主题开展系列活动，并收集好过程性资料。

（三）总结阶段

 1．各班级完成劳动实践活动资料包的整理严格按照教研室规定整理资料：

①学校课程实施方案和学期年级计划

②每次主题活动方案

③每次主题活动年级的实施方案

④各年级每次主题活动要有班级实施计划

⑤学生活动手册

⑥活动照片

⑦师生围绕活动写下的活动总结

⑧相关佐证资料，如活动照片、手工作品等。

八、具体措施

l.每学期的劳动技能和劳动养成教育必须有计划、有总结、有活动记录 。

2.建立学校、家庭、社区、基地等多方结合的教育网络。实现课内课外、校内校外相结合。充分利用家长学校、成长记录平台、微信群等渠道，加强学校与家庭的联系，共同培养学生的劳动养成教育。

3.劳动社会实践活动至少安排一周一次。充分发挥实践教育基地作用，尽可能不占用文化课教学时间，充分利用双休日或节假日时间。

4.劳动教育与校园环境卫生和校园美化相结合。实行楼梯、花圆、大道、停车场等公共区域各班大包干，明确班级及个人职责。

5.德育处负责活动安排，标准制定：团委负责目标检测考评，违 纪情况统计通报，劳动实践教育指导；总务处负责物质保证，工具发放， 回收；年级组负责督促、协助各班按要求开展好劳动教育课，对年级 各班劳动情况评估并记入班级考评，组织好本年级科任教师按要求参 加劳动课的组织指导；班主任分配落实责任，组织督促，指导学生进 行劳动保洁，评价每个学生的劳动情况，记入个人信用鉴定评分。