为进一步推动我校劳动实践活动课的开展，使劳动实践活动的管理有章可循，并逐步走上规范化、科学化、制度化的轨道，同时根据新课程标准的要求，结合我校实际，对劳动实践活动课的开展情况做一个系统梳理，如下：

一、开设情况

（一）课时安排

劳动实践小学部每周四课时，地方、校本、劳动、综合各一节。初中每周每年级2节。

（二）课程内容

（三）教师安排

二、存在问题

    因综合实践教师都是兼课教师，所以，教师上课时浮于表面应付，难以有效深入的开展。

三、下步打算

（一）、跨学科融合，推动课程有效开展。

借助跨学科主题学习活动，有效整合资源，积极参与学科教师的跨学科主题学习活动研讨，与综合实践进行有机融合，携手并进，完成教学任务。

（二）、从实际出发，合理安排课程的时间。

1.在完成信息技术基础知识的基础上，根据综合实践活动情况，调配使用信息技术学科，重视信息技术的应用，重点体验多学科相结合的方法，把信息技术融入到各学科的学习研究中去;

2.活动课安排与公益活动、社会服务、劳动课相结合，由学校政教处、班团队组织根据德育工作安排，从小事出发，以低起点为要求让学生体验为主体的公益活动、社会服务活动，每学期安排1次;

3.社会综合实践活动课，由学校政教处、教务处、班团队组织、综合实践负责人老师负责，明确活动主题，利用节假日、寒、暑假安排社会综合实践活动。

（三）评价促发展，提升教师学生积极性。

评价坚持以“活动促发展”为指导思想，要求其教学评价也要以促进学生发展为目标，采取多样化的评价方法，主要是形成性评价、过程评价。

1.教师评价：每个教师都有开设综合实践活动指导课、方案策划课和指导学生课题研究的义务，这作为教师职评、评先、评优的必要条件之一。每学年学校将组织综合实践活动成果展览，开展一次活动成果评比，并在每个年级中评选出一、二、三等奖。

2.学生评价：综合实践活动要求学生全员参与，对每个学生完成情况进行检查、登记，作为学生学习任务之一，纳入学生成绩考核范围。以“重过程、轻结果”为评价原则，鼓励学生积极参与，对学生课题研究的每个环节，进行激励性评价，遵循发展性原则，对有小发明、小制作、小论文展示的课题小组及时给予表扬、奖励。将综合实践活动成果作为学生评选三好学生、优秀学生干部的必要条件之一。