本学年，学校将以教研中心的工作思路为指导，结合学校实际情况，以精致教学为目标，深化课堂教学改革。全面落实素养育人，加强教师队伍建设，全面提升学生素养以精细化教学管理为保障，促推教育教学质量大幅攀升，促进教师专业成长和学生全面发展。

一、立足课堂教学研究，提升课堂教学效率。

聚焦学科课堂教学提质的关键问题，继续推进“双减”“双新”形式下的课堂改革和全科育人实践。以“全环境育人、情境教学运用和单元整体教学”为研究主线,采取骨干引领、带头创新、精准切入,联盟校集团共研共享,有序推进，分层教研，打造实用、特色高效的课堂。

1.德智融合，提升育人效果。扎实做好全环境育人工作。构建“德智融合”课堂，将立德树人的根本任务落实到学科主渠道、课堂主阵地，立足语文、道德与法治学科教材，还要在艺术和其他学科中挖掘与之相关联的内容及拓展性内容，在教学中将红色资源与德育、智育两者有机融合，形成项目化、序列化和结构化的教学资源。

2.以教学研讨月为契机,践行新课标。以市县两级优课比赛活动为抓手，开展校级情境教学与单元整体教学整合研究。挖掘教学情境点、情境切入方法、情境应用经验、形成的情境教学精品课例和教学拓展资源、情境作业资源库等，细致梳理，丰富实施手段与内容，探索有特色、有实效的全环境育人精品课堂教学效果。

3.渗透整合，深入推进实施单元整体教学。利用网络专题研讨、专家讲座、读书活动及课堂教学展评等，对单元整体教学的内容进行引领与释疑，明确什么是单元整体教学、如何有效进行单元整体教学设计与教学应用等。注重对教材整体的梳理，围绕中心线、中心点针对单元内容解决什么问题进行挖掘，对于大单元主题选择、课时规划及教学任务设计要本着建立大概念、创设大情境、设计大任务的思路，进行情境的创设和递进式教学内容的精准设计推进。

4.继续推进落实“作业441”模式研究,在创新性、平行性的基础上引入作业整体性。加强实践型、调研型等弹性作业的开发,构建优质作业资源库。探究有效的作业批改和讲评模式、创新记录形式，达到实用性与有效性的融合，在使用的过程中不断修改、补充与完善，实现资源共享。

二、基于校情，精准培训，加强教师队伍建设

1.抓实重大项目培训。在前期各级新课标及大单元教学

培训的基础上，下半年学校将动员骨干教师，借助优势资源，采用形式灵活的培训方式，深化新课程标准与大单元教学校本培训，进行更有实效的校本培训活动；每学科开展一次名师进校培训活动；抓实“教学研讨月”活动和高端培训的二级培训和实验转化项目，使新课标和大单元教学理念贯穿思想，扎根课堂。

2.强化青年教师培养，提升青年教师驾驭教材的能力。采取师德和业务双过硬的“一对一”导师帮扶制，助力青年教师成长。通过青年教师每月一次的工作总结座谈会，分享收获，交流思想；开展青年教师汇报课活动，通过研讨打磨，展现青徒课堂教学水平提升和导师阶段性指导成果；通过丰富的读书交流活动，提升青年教师个人素养。

3.进一步落实市教育局“622核心能力提升”要求，开展形式灵活内容精准的的校本培训活动。根据下半年重点工作项目，结合校情，利用各级培训资源和智慧云平台等丰富内容，开展心理健康、家庭教育、劳动教育、综合实践活动教育等指导培训，强化教师对相关学科的知识素养。

4.加强骨干教师培养，发挥辐射带动作用。充分发挥学科带头人、校级教学能手的引领示范作用，与各学科青年教师和弱势教师结对进行跟踪培养。要制订计划，开放课堂，通过校级引领课、观摩研讨活动，从业务学习、备课、上课、批改作业、辅导学生、检测、反思等各个环节精心指导新教师和弱势教师，具体、切实提高教师的业务水平。

5.扎实开展教师基本功培训，提升教师的必备教学技能。各学科教师继续进行粉笔字书写培训（其中语文为毛笔字）、语文和英语教师的朗诵，数学教师的思维可视化与结构化教学培训要进一步强化培训。通过对教师的基本功情况进行摸底、分类，然后确定重点培养人员及个人培养重点。针对学校实际，制定科学、合理的校级培训方案，采取导师帮扶、基本功展示、以赛促练等措施，加大培训力度。

6. 扎实开展全员培训，促推远程研修培训成果应用

本学年，在提升远程研修效能的基础上，加强对研修成果的再利用指导。建立远程研修培训领导小组，抓时间节点内各项任务和环节的落实，推动研修工作有效进行；将研修成果与教学实际相结合，积极推进教师将研修理论用于指导教学，使得研修真正为提升教学质量服务。

7.做好“请进来、走出去”培训工作。着力提升教师的师能水平和综合素养，针对教师在教育教学中普遍出现的疑难困惑，利用学科研讨、集团联盟教研、专家讲座、名师送教等途径，组织相关的单元教学设计、命题培训研讨活动，强力推进教师教学方式和学生学习方式转变，引领教师更新理念，全面提升教学研究能力。组织教师走出校门，到名校、联谊校开拓视野，提振思想，为本校的教育创新增添动力。

三、借力课题研究，提高教师教研能力。

1.成立科研骨干队伍，加强培训，以优培优

吸纳业务能力强，有科研意识的一线骨干教师，尤其是中青年教师，成立教育科研骨干团队。多渠道、多层面、多途径开展教科研培训活动，不断促进教师学术水平、综合素质和教育创新能力的提高，形成科研兴校的良好氛围。

本学期，我们将加强科研团队梯队建设，制定完善的科研教师培优达标手册，进行百分考核。同时继续发挥我校国家级成果推广实验校的优势，通过与示范校专家对接，以及“请进来、走出去”的方式，优先培养科研核心骨干力量，然后通过举办校内科研讲座、教育沙龙、一对一帮扶等方式带动科研队伍整体素养不断提升，尤其是加大对青年教师的培训力度，使他们快速成长为科研的中坚力量。

2.聚焦重点领域课题研究，抓实抓细课题管理

本学年课题研究将紧跟教研中心部署，继续以新课标和大单元教学研究为统领，围绕情境教学、教学评一致性、教学目标叙写、课程设计、育人方式变革、作业设计、教学评价等开展课题研究，鼓励教师实施课题联合研究，与其他学校或者专家进行联合，开拓思路，提高成效，力争开发精品课程、教学模式、教研模式和育人方法等。

抓实抓细课题管理。从课题申报的评选到课题的中期、结题进行三次评比与量化，均列入科研教师的业务考评中。并在课题研究过程中，定期进行梳理与反思，邀请专家进校指导，确保课题研究成果的有效与高质量。

3.完善校本教研机制，坚持教研与科研相互促推

开展低起点、小科研教研活动，鼓励教师从身边发生的教育教学问题和现象进行研讨，按计划、有步骤地开展研究活动，坚持教研结合。一是发挥校内骨干科研教师的研究课、示范课、精品课的引领作用；二是加强年级教研课和校级教研课的服务、督查和管理。从年级、校级教研课到青蓝工程徒弟汇报课、课题研究课，做到人人上一节好课。提高评课质量，围绕教学主题做有准备的，有深度的，有研究的上课和评课。通过提高科研教师课堂驾驭能力的基础上，遵循教育来自实践，提高学校校本课题的实施水平。

4.鼓励教师撰写科研笔记，提高科研成果发表成效

提倡科研教师撰写科研笔记，将平日课题研究及课堂教学中的感想与反思随时进行记录，随时进行梳理与总结，学习撰写科研小论文，学校教科室创设条件，定期开展科研沙龙交流活动与科研论文、案例的竞赛评选，鼓励教师将优秀成果论文及时投刊。

四、加强教师读书工程建设，提高教师学习能力

倡导教师在提高整体文化素养的基础上，加强专业阅读，不断提高教育理论水平,更新教育理念，进行教育创新，不断推动自身的专业发展。

1..制定读书计划

学校于开学初制定切实可行的读书计划，各教师根据学校的读书活动计划，也可拟定简略的个人读书计划和班级读书计划，使读书工作做到有章可循，有的放矢。

2.组建青年教师读书研修组

组建青年教师读书组.将40周岁以下的骨干教师组织起来，集中开展专业阅读、写作辅导交流展示活动，促进青年教师成长。要求:读书组成员在参与的一般要求的基础上.精心写好一本读书笔记，参与读书交流活动，参加读书征文活动，优先参加各类教研.培训活动。

3.开展“六个一”活动:即每学期读一本好书、有一本5000字的读书笔记、举办一次“我的读书故事”征文活动、进行-次以“读书、思考、成长”为主题的读书演讲活动、写一篇读书心得或读书小结、开展-次读书笔记展评活动。

四、强抓学习习惯培养，促进学生素养提升

1.以培养学生自主学习能力为目标，提升学科素养。

统筹规划，制定计划，针对学科特点，围绕学科素养关键词，在落实上下功夫，开展针对性的学科评价。根据不同学段学情，把核心素养的关键词与具体章节、课例挂钩，细化到每个章节、每个课时都提升哪些素养，然后根据本课有关的关键词设计相应的活动，创设相关的情境，与生活相联系，从身边取景取材；同时围绕关键词来布置作业，进而在作业中进一步体现巩固提升素养；在检测中，与大单元教学相结合相关联，利用教学评一致性，检查评价效果。

2.强化学习习惯，常抓不懈，促进能力提升

本学年，找准以前习惯培养方面存在的问题，立足学校实际，完善制度，落实措施，建立长效机制，科学规划本学年学习习惯培养的重点内容；分年级制定学习习惯养成的目标内容与措施要求，构成目标、内容、评价体系化；聚焦个体，强抓落实，跟进评价，力促学生素养能力提升。一是提升外显习惯，对学生的坐姿、写姿、书写等习惯进行重点突破，规范提升。二是突破隐性习惯，对学生的预习、听讲、思考、理解、表达、复习等习惯进行思维能力梯度培养，实现内化吸收。

3.通过读书活动，落实学生读书习惯的养成

开展晨诵、午读及暮读活动。阅读课标推荐的必读书目和选读书目基础上开展大阅读活动。鼓励学生广泛阅读,阅读量要求:高年级每学期4-6本。低年级每学期 1-3本。通过开展不同形式的美文诵读比赛.不断提高学生的朗读技巧和水平。通过开展演讲、讲故事比赛读书报告、古诗擂台赛读书笔记展评等趣味性较强的读书活动，锻炼学生的语言表达能力。开展不同形式的写作比赛，用自己的笔写自己的生活:记叙文、读(观)后感、想象作文、童话等竞赛，检验读书、积累的成果，中高年级鼓励学生自己动手编辑小报，丰富课余生活。

将读书活动与学校红领巾广播台结台,在广播台中进行阅读交流。借助家长会，指导家长进行“亲子阅读”，班级开展 “我与家长同读一本书”、“陪孩子逛书店”、“向家长推荐图书”“请家长参与读书讨论和汇报”等活动形式，促进家庭读书的发展，用学生来带动家长，营造家庭书香氛围，努力创建“学习型家庭”。

4.立足学段，实现幼小、小初有效衔接

（1）借助教研，提升能力。

组织一年级教师和幼儿教师进行有关“幼小衔接”的观摩活动，讨论交流各自在幼小衔接中的观察记录与反思，解决教师在教育策略上发生的困惑。双方教师将自己积累的关于幼小衔接互动指导的策略进行分享交流，熟悉双方的教育手段和特点。

（2）做实小初学习习惯及能力的衔接。一是学习习惯的衔接。二是教学内容的衔接。充分利用我校各学科名师工作坊骨干教师的优势，开展大教研活动，找出教材知识点之间的联系，把有联系的内容重点研讨并落实在教学设计中，在教学中进行联系和有机渗透。

5.基于素养，以“教学要基于学生”为出发点，将学生学业状态评价从重知识的评价转变为强调综合表现的评价。以各学科知识、能力融合为抓手，加强对学生的理想、品格、心理、生活、学业等方面的指导，并关注学生的不同特点和个性差异，发展每名学生的优势潜能。

五、家校协同，有效开展家庭教育指导工作

依托市级家庭教育指导意见，以家长大学工作要求为指引，健全家校社协同育人机制，深入推进家庭教育促进法的宣传解读，有效开展家庭教育指导工作。

1.加强“双师”培训，提升家教指导群体素养。结合校情，利用丰富网络资源，开展家庭教育指导课培训活动。充分发挥本校家教骨干教师的优势，成立校级家教教研团队，加强家庭教育课题研究，组建一支专兼结合、功能互补、具有较高专业素养的家长学校教师队伍。

2.积极开展家庭教育百千万工程项目工作。根据上级文件精神和工作要求，继续开展家庭教育指导进社区服务工作，与结对社区携手，系统完成亲子阅读等指导项目，为社区家庭提供有效的家教指导服务。进一步丰富家长学校“阳光领读1+10”活动形式和内容，为更多家长的素质提升夯实基础。

3.灵活形式，丰富家长学校活动。定时间、定内容对家

长进行专题讲座和培训，重点在“双减”背景下的家庭教育等敏感问题上下功夫。利用家庭教育宣传周，开展家庭教育志愿服务活动；组织优秀家长代表进行家教宣讲活动；根据年级特点开展家教问题答疑指导活动。以研学活动为抓手，推进亲子活动的开展，指导家长为孩子身心健康发展创设良好的家庭环境。

4.利用家长开放日、家长会扩大师生、家长交流的平台。充分整合家校社协同育人资源，通过有效互动引导家长树立正确的家庭教育观念，学习与掌握科学的家庭教育知识和有效的教育方法，为孩子健康成长营造良好的家庭教育环境。

六、做好课后服务工作，解决家长的实际需求

以办人民满意的教育为宗旨，以解决家长实际需求为目标，继续做好形式灵活、全面细致的学生课后服务工作。

1.根据需求开展工作。征询家长意见，根据家长和学生实际需要灵活调整课后服务方案，开展早、中、晚三个时段的课后服务工作。

2.升级课后服务内容。在原有读写、艺体、科普等课程超市的基础上，积极引进校外资源，丰富改进托管内容与形式，发展学生的特长，更好地培养学生的综合素质，让学生选择自己喜欢且更适合自己的课程。