劳动教育是培养“德智体美劳”全面发展人才的关键一环，为贯彻中共中央 国务院《关于全面加强新时代中小学劳动教育的意见》，落实教育部《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，本学年，我校结合“纳爱教育”特色学校创建活动，探索将劳动教育作为学生德育教育的最佳切入点，特制定“向阳纳美，十全十美”劳动教育实施方案。

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻全国教育大会精神，坚持立德树人，遵循教育规律，创新工作机制，

围绕劳动课程开发、劳动教育保障机制建立、劳动教育课程实施等多个方面，推动劳动课程建设和师资队伍建设，通过课程融合、家校共育等方式，扩宽劳动教育的实践路径，为学生全面发展提供沃土，让劳动教育在校园、家庭、全社会蔚然成风。

二、培养目标

构建学校、家庭、社会共同参与、多方联动的劳动教育新格局，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动，让劳动在学生心中生根、发芽、枝繁叶茂，全面提高学生劳动素养，使学生树立正确的劳动观念，具有必备的劳动能力，形成积极的劳动精神，养成良好的劳动习惯和品质，为终身发展和人生幸福奠基。

（一）小学学段

低年级：以个人生活起居为主要内容，开展劳动教育，注重培养劳动意识和劳动安全意识，使学生懂得人人都要劳动，感知劳动乐趣，爱惜劳动成果。指导学生：（1）完成个人物品整理、清洗，进行简单的家庭清扫和垃圾分类等，树立自己的事情自己做的意识，提高生活自理能力；（2）参与适当的班级集体劳动，培养集体荣誉感；（3）进行简单手工制作，照顾身边的动植物，关爱生命，热爱自然。

中高年级：以校园劳动和家庭劳动为主要内容开展劳动教育，体会劳动光荣，尊重普通劳动者，初步养成热爱劳动、热爱生活的态度。指导学生：（1）参与家居清洁、收纳整理，制作简单的家常餐等，每年学会1至2项生活技能，增强生活自理能力和勤俭节约意识；（2）参加校园卫生保洁、垃圾分类处理、绿化美化等，适当参加力所能及的公益劳动，增强公共服务意识；（3）初步体验种植、养殖、手工制作等简单的生产劳动，初步学会与他人合作劳动，懂得珍惜劳动成果。

（二）初中学段

兼顾家政学习、校内外生产劳动、服务性劳动，开展职业启蒙教育，增强公共服务意识和担当精神。让学生：（1）承担一定的家庭日常清洁、烹饪、家居美化等劳动，进一步培养生活自理能力和习惯，增强家庭责任意识；（2）定期开展校园包干区域保洁和美化，以及助残、敬老、扶弱等服务性劳动，初步形成对学校、社区负责任的态度和社会公德意识；（3）适当体验包括金工、木工、电工、陶艺、布艺等项目在内的劳动及传统工艺制作过程，尝试家用器具、家具、电器的简单修理，参与种植、养殖等生产活动，形成初步的生涯规划意识。

三、工作任务

1.分学段形成具有连贯性、综合性、实践性、开放性、针对性的劳动教育课程体系。

2.落实立德树人根本任务，构建基于核心素养的劳动教育教学模式。

3.打造一所优秀的校外劳动教育实践基地，拓展劳动实践课程资源。

4.强化教师培训，造就一支高素质、创新型的劳动教育师资队伍。

5.建立健全学生劳动素养评价和劳动教育保障机制，对学生的劳动态度、劳动时间、劳动成果等进行全面评价，纳入学生综合素质评价体系。

四、实施策略

1.三个原则引领劳动教育方向。体现日常、坚持经常、重在平常。所谓日常，就是着眼于贴近学生生活的劳动内容；坚持经常，则是日日养习惯，周周学技能，月月有活动的持续式劳动实践，确保每个人每天都参与；重在平常，是通过过程性、阶段性、小结性评价的落实，形成常态化劳动教育评价，以评价立目标，以目标促发展。

2.三个版块搭建劳动教育体系。以课程和活动引导学生崇尚、尊重、学会、热爱劳动，以活动和评价促进学生形成劳动意识，养成劳动习惯，提升参与度。

3.三方参与构建劳动实践路径。构建以学校为主体、家校协作为推手、社会实践为依托的三位一体的劳动教育实践路径。拓宽劳动教育的育人渠道，充分发挥劳动教育的综合育人价值。

五、实施路径

（一）严格落实有关劳动教育要求

严格落实每周1课时要求，配足专、兼职劳动教育教师。小学1-2年级平均每周不少于30分钟；3-5年级平均每周不少于60分钟，6-9年级平均每周时间至少在90分钟以上。

加强对中小学生劳动实践的引导，促进学生动手动脑，在生产劳作、科研发明、创新创造等活动中独立解决问题，收获劳动成果。在语文、历史等学科教学中加大劳动观念和态度的培养，在物理、化学、生物等学科教学中加大动手操作和劳动技能、职业技能的培养。学校结合实际，开设家政、烹饪、手工、园艺、非物质文化遗产等特色课程，加强劳动教育。

（二）科学设置劳动教育内容

小学1—3年级以“看”为主，熟悉基本的生活常识，了解一般性的生产劳动，通过学校编辑的《劳动美德故事集》，认识中华民族、古今中外的名人轶事，如精卫填海、女娲补天、大禹治水、愚公移山、守株待兔、亡羊补牢、神农尝百草、鲁班发明锯、古人刀耕火种、中国古代四大发明等；4—5年级学生“看做”结合，通过参加辅助性劳动，能够做到简单地记录，认识一般性生产过程，熟悉基本的劳动技能和工具，通过学校编辑的劳动模范故事、名人家风家训，学习爱劳动、知节俭、讲奉献的精神，如南泥湾精神、大庆精神、红旗渠精神、两弹一星精神等；6—9年级学生要以“做”为主，通过参加一般性生产劳动，熟悉并学会使用简单的工具，能够熟练掌握一般性的劳动技能，详细记录劳动过程，并结合已学知识，初步做到对相关生产要素的分析总结，牢固树立为人民服务意识，通过学习袁隆平、屠呦呦等劳动模范事迹，按单元章节分建设篇、科研篇、教育篇、医学篇等编辑，培养学生爱劳动、讲奉献的好观念。

（三）实施项目式活动

虽然构建了“纳美”课程体系，但是课程的内容仍存在局限于几个点状的、零散的主题活动；课程开发的广度不够，不能综合运用知识；实践研究的深度不够，肤浅化，活动停留在表面，走马观花，忽视学生的深度学习探究；主题活动零碎化、碎片化，内容不系统，不成体系等缺点。针对以上问题，我校实施了项目式活动，充分挖掘本土资源优势，围绕“研、种、获、创、融、赞、售”序列化活动，实现了各年级内容的纵向衔接，横向贯通。横融纵进，跨学科融合，提升了学生的综合能力，涵育了学生的核心素养，落实了综合实践活动课程的育人价值。本学年我们计划实施“姜”山多美、“芋”见你真好、千“椒”百媚、“薯”你最棒、人参的表弟“萝卜”、“白菜”百福、“向阳”苗圃等项目活动。每个项目都从学生的学习原点出发，开发系列化、递进式、连续性的综合实践活动。

每个项目各有不同的侧重点：如向阳苗圃项目，以二十四节气花卉种植为切入，让学生了解花卉的生长及花期知识，选定某一节气开放的花卉进行智慧种植，同时利用语文知识设计花卉的诗意介绍语，美术课上对花卉进行写生，利用社团活动对于花卉进行推介，在这样对的劳动探究中，学拓宽了视野，对日常知识学习也有了更深刻的认识和理解。同时，以学校为纽带，结合日常教育教学工作，密切联系家长和社区人员，全面开展校内、校外劳动。

（四）探索“五融入”式劳动教育模式。

探索体现问题驱动、知行合一、实践体验、感悟创新的劳动教育教学新模式，进一步落实学生核心素养的培养，积极开展问题驱动式教学，发挥劳动教育树德、增智、强体、育美的综合育人价值，形成了将劳动教育融入课堂教学、学生日常管理、校园文化、家庭生活、社会实践的“五融入”劳动教育模式。

一是劳动教育融入课堂教学。开展大单元教学研究，组织教师围绕课程标准、国家教材，提炼各学科教材中“劳动育人”的知识点，通过整合、融合、汇合，通过教材解读和课堂教学，引领学生遇见劳动，理解劳动。如在历史课堂中，可以学习劳动工具的演变，劳动技术的革新，劳动人民的智慧；在物理课堂中，可以组织学生通过探讨运用“力”的知识，让劳动变得更简便更高效；在语文课堂中，围绕劳动场景或情境进行古诗词、即兴发言等活动，培养学生的语感和生活情趣，不断渗透劳动育人思想。

二是劳动教育融日常管理，围绕各年级培养目标，定期组织校园卫生清扫活动，开展班级卫生评比。组建“小红帽”督查小组，从学习基本的讲卫生勤洗手，讲文明仪表美入手，检查学生们最基础的动手能力、卫生习惯，并以主动维护自觉保持为目标，强化学生的校内基本行为礼仪和良好行为习惯，实现学生自我管理。

三是劳动教育融入校园文化，营造浓厚的劳动教育氛围，有序利用学校的空地、绿地，让学生栽种花草绿植，培养他们的吃苦耐劳精神，提升他们的审美情趣。在教学楼内外的宣传栏中张贴劳模事迹，弘扬劳模精神，围绕劳模精神、工匠精神举办演讲比赛、征文比赛，在潜移默化中对学生进行熏陶影响。

根据上级要求，每年“五一”劳动节前一周被定为“劳动教育宣传周”，集中开展以下活动：一是开一次主题班会——学模范、颂美德。二是做一件力所能及的家务事——服务家人、感恩父母。三是开展一次劳动技能比赛——整理内务、自理自立。四是尝试种植一种作物——心怀希望、向阳生长。

四是劳动教育融入家庭生活。探索“双减”背景下的学生校外活动设计，尝试每天给学生布置一道家庭劳动体验作业：每天做一次家务。鼓励学生发挥个人爱好，把厨房变成美食课堂，每天放学回家和家长一起洗菜、摘菜、切菜、做菜、品菜；把房间变成卫生课堂，扫地、拖到、抹窗户、叠被子、叠衣服；把客厅变成礼仪课堂，接待客人，沏茶倒水，削水果……既学会了生活技能，更品味家的味道。

五是劳动教育融入社会实践。社会是最好的劳动教育课堂，活动是最好的劳动教育载体，我们将利用开展社区村队垃圾分类、卫生清扫、绿化美化、助老扶幼、田园劳动等岗位，让中小学生学生在出力流汗中经历平凡劳动的艰辛与不易。带着问题行走和分析，为学生树立正确的价值追求和精神信仰，形成顽强的意志品质和创新能力搭建了真实而生动的舞台。

（五）加强劳动教育师资队伍建设。

一是建立劳动课教师特聘制度，聘请夏村镇和西馨苑社区内具有丰富实践经验的劳动模范、能工巧匠、非遗传承人等担任中小学劳动教育外聘实践指导教师，组建和指导学生劳动实践活动。二是建立校内兼职劳动教师队伍做到课堂能将劳动精神渗透在学科教学之中，课外能做好典范，指导学生参与劳动实践，激发劳动情怀。三是坚持常态化的教学教研，提高劳动教育的有效性，构建劳动特色教育。四是将把教师参与劳动教育情况纳入教师工作绩效，作为职称晋升、年度考核、岗位聘任、评优树先等方面的重要内容。

(六)健全完善劳动素养评价机制。

把劳动素养评价结果作为衡量学生全面发展情况的重要内容，将劳动素养纳入学生综合素质评价体系。一是做到评价方式多元化。通过劳动过程观察、劳动经验分享、劳动技能竞赛、劳动成果展示等方式，加强实际劳动技能和价值体验的评价，在关注学生劳动成果的同时，关注劳动教育全过程的劳动体验，全面客观记录劳动过程和结果。二是评价主体多元化采取教师、家长、同学、劳动实践单位等参与的多元评价主体，采取以教师评价为主，家长、同学、劳动实践单位评价为辅的原则，从不同对的视角、不同的维度，客观准确地评价学生的劳动技能、态度、观念和习惯等劳动素养，引导学生端正劳动态度，体验劳动乐趣，形成良好的劳动习惯。三是评价内容多元化。探索从学生的劳动态度、劳动技能、团队精神、创新能力等多角度评价学生在劳动实践中的表现，特别是全方位评价中的劳动素养闪光点的评价，可以不断激发学生参与劳动的积极性，增强学生劳动的责任意识和合作能力，强化劳动育人效果。

（七）加强劳动教育实践基地建设。

社会资源是学生实践体验的重要资源平台。学校要利用白沙滩村酿酒厂、果园、蔬菜基地等，组织学生进行蔬菜水果种植、畜牧养殖、绿化等现代农业基地、生态庄园体验，感受现代农业的魁力。组织学生走进农业生产基地、工厂车间、制造基地、商业企业等，参与到劳动生产、流通、服务贸易的实践体验中去。学校利用社会资源，给学生安排一定时间的农业生产、工业体验等劳动实践。

六、保障措施

1.组织保障。学校成立由主要负责人任组长，中层干部和班主任为成员的劳动教育领导小组，负责规划和指导开展中小学劳动教育工作。

（1）劳动教育实施领导小组

组长：于春乐   副组长： 林丁、于世建

成员：于珊、邹绍辉、焉明日、张平安、程穆明、夏萌

（2）主要职责

于春乐，全面负责学校劳动教育实施工作

林   丁，负责初中劳动教育组织实施工作

于世建，负责小学劳动教育组织实施工作

于珊，具体组织初中部劳动教育实施评价工作

张平安，负责劳动教育课程的环境建设和后勤保障

邹绍辉，负责劳动教育相关卫生整理、团队活动组织开展工作

于世建，具体组织小学部劳动教育实施评价工作

焉明日，推进初中部劳动教育课程建设和团队劳动教育活动，组织初三初四级部开展劳动教育

夏萌，协助推进初中部劳动教育课程建设和团队劳动教育活动，组织初一初二级部开展劳动教育

程穆明，负责小学部“劳动教育”相关卫生整理、团队活动组织开展工作

2.课时保障。将劳动教育课列为中小学必修课，做到平均每周不少于1课时，确保课时独立。加强家校沟通，发挥家校合力，做到每周课外活动和家庭生活中的劳动时间，小学1至2年级不少于2小时，小学其他年级和初中不少于3小时。

3.做到家校社协同发力。以综合实践活动课程为载体，统筹家庭、学校、社会资源，建立“家庭+”“学校+”“社会+”劳动实践平台，形成“一体三翼”发展格局。

4.安全保障，由政教处牵头，教导处协同，制定劳动实践风险防控预案和劳动教育方案，落实安全保障措施和安全检查制度。加强对师生的劳动安全教育，强化劳动风险意识。落实安全“一岗双责”强化对劳动过程每个岗位的管理，明确各方责任，完善应急与事故处理机制，防患于未然。