新学年，小学教育教学将继续深入落实市教育体局及市教研院工作会议精神，锚定教育教学高质量发展这一总目标，继续坚持“传承+创新”的工作思路，以深化课堂教学改革强质量，以青年骨干教师培养为支撑，以学业评价改革为杠杆，不断提高小学教育教学质量。

一、聚焦课堂攻坚，强化素养育人研究与指导

(一)创新思政教学，提升育人效果

1.加强思政课宣讲建设，发挥思政课教师的作用，不定期组织学校领导、思政课教师宣讲。

2.做好地方红色思政课程的培育和建设工作。加强思政优课、优质课、思政金课等打磨活动；继续开发身边的红色资源，利用好“红色研学”开展活动，推动思政“红色课程”的转化落地。

3.融合语文、艺术等学科，推进落实红色故事进课堂活动；开展国旗下讲话、开学第一课等主题活动，推动全域全科育人的深入落实。

（二）深化微项目实践， 提质课堂教学

1.“两步走”研学有深度。按照“专项培训—课题带动”两步走的工作思路，推动深度学习的研究与实践。一是专项培训，开展义务教育新课标、新教材的专项培训与实施。二是课题带动，深化教学改革。开展素养导向的大概念教学、教-学-评一致性、学情会商制、情境教学等研究，抓住新课标、新教材实施过程中的重点、难点问题，采取小切口、滚雪球式逐步推进。三是重点推进，加快教学方式有效变革。通过运用可视化思维工具及设计问题链，开展高阶思维教学实践，开发基于核心素养的课堂教学优秀案例和典型经验。

2.“大单元”备学有提升。开发精品单元教学设计，语数每学期按照单元整体教学设计模版及课时备课模版，完成至少2个单元的精品单元教学案开发，在遴选的基础上，组织年级组、学科组、全学科三个层面的观摩学习与整改。

3.“突破式”上课有引领。落实《山东省小学课堂教教学基本要求(试行)》，实施校级“达标课堂”建设，探索新课标理念下精品课堂教学流程。组织县市级的一师一优课、优质课、学科年会、名师送教等，帮助教师在日常课堂教学中创新突破，总结一批具有示范引领作用的典型经验和先进做法。

二、聚焦骨干培养，加强层级教师队伍建设

（一）继续开展项目培训，提升不同层次教师素质

1. 深化青蓝工程

（1）精准内容设置，深化新课标的深度学习与实践。剖析青年教师教学能力薄弱点，精准定位，有效设置培训内容。引领挖掘和梳理对教材实施中的模糊点和难点，结合课标达成检测及日常作业批改中发现的问题，有针对性地进行研讨培训。

（2）抓实教材疏通，提升青年教师驾驭教材的能力。一是研读、疏通全程教材。二是创新培训模式，借助各级各类赛课活动，围绕课标、教材、达标课堂等，全面铺开青年教师的培训、培养工作。

2.开展全员培训

（1）强化基本功培训。制定校级教师基本功培训方案，加大培训力度，实施培训日常化。培训项目为：粉笔字（其中语文为毛笔字）；语文和英语的朗诵，数学思维可视化与结构化教学设计。

（2）开展读书富脑工程。为教师提供推荐1-2本必读书单，如《小学非纸笔测评指南》、语文《中小学语文表现性评价（学理技术与案例）》；组织开展读书打卡、读书交流、读书汇报等，提升教师的教育教学理念与文化素养。

（二）高效开展校本培训，提升干部指导力和教师基本功

1.围绕核心能力提升，实施新教材培训。新教材培训中，要重点明确以下几点：一是以联盟校为单位，研究新教材与旧教材的不同点及其独特之处。二是以问题引领，从问题入手，一人有问题，大家想办法。参加市级以上培训要带着问题去，带着答案回，体现进步与收获。

2.加强学业评价与命题研讨，提升教师评价素养。依托省、市级各类培训，采取“走出去、请进来”与市级自主培训相结合的方式，利用每学期的学科研讨会、集团联盟教研、专家讲座、名师送教等途径，组织相关的学业评价体系、命题培训研讨活动，引领教师更新理念，全面提升教学研究能力。

三、实施“四线”并行，全面提升学生素养

（一）落实“441”作业模式，发挥作业育人作用

1.变通、创新使用资源。学校要活用优质作业资源库中的作业资源，要结合校情与班情，进行二次开发、修改使用，并不断补充与完善。

2.活用作业台账。结合校情、班情，探究有效的作业台账，创新记录形式，以实用性为第一要义，让作业台账成为后期教学复习的有力佐证。

3.发挥联盟研讨优势。各联盟校利用研讨时间，充分发挥研讨、实践优势，丰富资源内容设计，实现资源共享，尤其加强对创新题、拓展题研究。

（二）提升学科素养，涵养学习能力

1.方法指导，鼓励展示。开展“课前3分钟演讲”、“数学小老师”、“国学小名士”等教学指导；课堂上教师注重方法指导,通过示范、引领等，指导学生熟练掌握技巧，通过评价激励同学们乐于展示。

2.搭建平台，展现风采。积极为学生搭建平台，通过升旗仪式展示、班级展演、节目表演等，结合学科社团、课本剧展演、演讲比赛等多种活动形式，为学生提供素养展示舞台，展现学生风采。

3.常规工作，常抓不懈。将素养展示作为常规工作，与学校晨诵午写暮读工作相结合，功夫下在日常，做好做实做精。

（三）齐抓共管，夯实习惯根基

1.团结协作、齐抓共管。首先，学校围绕学习习惯重点突破内容，根据时间节点，对“展示的主题、怎样展示、展示的周期、如何评价”等进行系统筹划。其次，班主任和任课教师对班级典型问题学生，采取“课上严管+个别谈话+辅导提升+家校联系+课后托管”的方式，任何学科不给松懈的时间与机会，强化管理形成习惯定势。

2.专项训练，提升质量。利用午写、课堂，每学科每天进行10分钟的专项习惯训练，定时间、定内容、定标准，强化书写习惯培养，整体提升书写质量。

3.展示典型，榜样引领。采取随手拍等形式，利用室内、室外走廊等宣传栏、展示台进行定期展示，表彰先进，推广经验，营造比学赶超的学习氛围，促推习惯养成。

（四）有效衔接，快速适应

1.开展新生入学适应教育。9-10月份为小幼衔接月，缩短课时长度、放缓教学进度，保证学生的睡眠、运动和休息时间。通过学科研讨会等，开展活动化、游戏化、生活化的学习设计实践，适时安排课中操、儿歌和游戏，增强低年级课堂教学活动的趣味性和吸引力，实现做中学、用中学、创中学。

2. 合理规划入学适应课程。一是实施各学科课程中“入学教育”的主题内容，有效发挥学科课程对一年级学生适应校园新生活的指导作用。二是开发专门的跨学科主题衔接课程，通过课程落实让学生尽快、全面适应小学。

3.坚持学科知识“零起点”教学。通过观察、谈话、学情测评等，准确把握好一年级学情，整合、优化教材内容，放缓入学初始阶段的教学进度。一年级上学期应适当延长拼音教学时间，提倡在课文阅读教学中逐步巩固拼音技能，不进行“拼音过关”“口算比赛”以及各种形式的纸笔测试。

4.培养学生良好的学习生活习惯。低年级教学要特别重视养成学生认真倾听、专注阅读、大胆发言、按时完成学习任务、及时整理个人用品等好习惯，指导学生养成正确的读写姿势。应合理安排作息时间，注意用眼卫生。

四、聚焦学业评价，推进“双线三五”评价

（一）探索优化“乐考”方案与内容设计

1.将乐考目标细化到每个教学环节，确保每一项内容都得到落实。从开学第一天起，明确乐考的方式，并将其分解到每个单元、每个章节和每个月中。

2.反思上学期乐考案例，找出问题和优点，继续完善科学合理的乐考实施方案。联盟集团在评价研讨过程中，重点围绕具体评价题目进行研究，联合评价乐考的方式。

4.在日常教学中，要做到即时性、终结性和课堂内外过程性评价相结合，改变以往简单的星级评价，探索增值评价的实施。

（二）继续做好“双线三五”评价

1.结合学校实际情况，从“学业水平、学习习惯、创新精神”三个维度，细化各学科的具体评价指标和描述，形成各学科学业发展评价指标体系。

2.各学科组结合评价指标，设计多样化的试题，开发课后作业单、课堂观察记录、作业评估表、项目化学习评价表等工具，支持全面的过程性评价和终结性评价。