新学年，我校教学工作将以国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》为指导，全面落实立德树人的根本宗旨，深入推进课堂教学改革，实施项目化研究，完善课程体系，优化作业实施，改革评价方式，让学习在每一位学生身上真实发生，助推我校教育教学质量整体提升。

一、多项联研，打造高效课堂，落实“双减”，实现“双增”

大力提升教育教学质量，强化学校教育主阵地作用，核心在于抓好课堂教学质量和作业的提质增效。本年度，我校将深入落实“减负提质”目标，继续以“推进项目研究，构建高效课堂”为核心目标，继续采取日常教学和项目研究结合的工作思路，选用多样化的教学方法与模式，深化高效课堂教学研究，从“教学评一致性、情境教学、全科阅读、作业的提质增效”四个方面着手，改进教学理念，探究教学方法，打造特色化、高效化的课堂教学体系。

（一）工作目标与内容

工作目标：

1.以教学研讨月为引擎，推进“单元整体教学”“情境教学”“教学评一致性”“全科阅读”项目研究，加强对学生深度思维、创新精神与实践能力的策略研究。

2.以专题研讨课为抓手，打造有特色、有实效的“高效课堂”教学流程，提升课堂教学效益，提升师生核心素养。

3.围绕作业提质增效441模式，落实“双减”，实现“双增” 。

工作内容：

以“单元整体教学”“情境教学”成果应用研究为依托，将单元整体教学、情境教学应用与目标的叙写整合、与课堂的评价相整合、与信息技术在课堂上的应用相整合、与学科阅读素养提升相整合，与一年级的入学适应相整合，提高课堂效率，在作业的提质增效上下功夫。

（二）工作措施与要求

1.推进 “情境教学”研究，回归“真美情思”的本真课堂

本学年，我校将采取分学科推进的方式，在全校进行情境教育的课堂教学模式学习与推广，创设教学情境，变“此情此境”为“我情我境”，让学生置身其间感知理解，获得身心智能全面的发展。

（1）强化情境教育理论培训，全面提升教师能力

本学年要加强教师的情境教育理论培训力度，采取线上线下相结合的方式，“引进来”和“走出去”相结合，团队培训和个人培训结合，拓宽教师情境教育理论渠道，营造学校的情境教育学习氛围，进一步丰富教师的情境教育理念，提升教师的业务素养。

（2）开展情境教学主题活动，打造生活化本真课堂

结合中心的情境教育推广要求，通过校内课堂教学活动，引导教师进行生活化的情境教育本真课堂研究。要求教师正确认识情境创设对教学内容、学生发展等带来的影响，能够在课堂中合理创设有效的情境，为提升教学效益服务。教师通过丰富的情境教育课程资源，创设与学生生活环境、知识背景相关的、学生感兴趣的学习情境，搭建知识桥梁，让学生获得积极的情感体验和全新的认识体验，进一步实现精致课堂。特别是对小学一年级的新生课堂，开展零起点教学，做到情景化、游戏化、活动化、本真化。

2.实施“单元整体教学”，打造“深度课堂”

继续以学生核心素养提升为核心，在深度学习研究中，将“单元整体教学”与“教学评一致性”教学研究相整合，梳理课堂教学思路，探究课堂本质。本学年，单元整体教学研究从单元“三研”实施入手，开展深度学习研究。

单元整体教学就是从一章或一个单元的角度出发，根据章节或单元中不同知识点的需要，综合利用各种教学形式和资源，通过一个阶段的学习，让学习者完成对一个相对完整的知识单元的学习。

我们所研究的单元整体教学，以学科自然单元为整体，不对教材内容的整合和分解重组，不跨单元、跨时段组织教学内容，而是重视单元的系统分析、整体设计、结构化教学；单元内容不需要更改(但可以按照学情适当增删)，单元教学顺序并不一定是教材顺序(教师在单元内有开发权，可以重组和改造)。

（1）   研训一体，强化指导

单元“三研”，即从研究课标、研究教材、研究实施三个方面对单元进行分析，进而获得纲举目张的单元主题，确定素养进阶的单元目标，设计标准为先的单元评价，开展结构化任务、递进性活动。

要充分利用网络、图书资源，如华师“三研”系列课程、专家讲座、实验区、实验校的优秀案例等，开展多形式的培训活动，引领教师深入学习、理解单元“三研”的内涵及实施要领。

学校成立“三研”课程领导小组，业务校长负责具体负责活动的策划、实施、督促、检查、展示、评价等，定期组织“三研”阶段性成果的展示，树立典型，同时把“三研”成果及展示的评价纳入教师年终考核，以便整体推进。

（2）规范流程，精准设计

单元“三研”操作流程为：读   炼   写   画   改。第一步，“读”，即研读。指对“课标”和教材教学深入的阅读和研究，做到准确把握“课标”精神，熟练掌握教材内容。第二步，“炼”，即提炼。在充分研究的基础上，从“课标”和教材中提炼出关键词，为制作“知识树”（思维导图）打好基础。第三步，“写”，即写作。把自己对课标（新旧课标的比较）、对所教版本教材（不同版本或新旧教材比较）的分析、思考写成文字稿。第四步，“画”，即绘制。即尝试画出（绘制、建构）能够体现学科知识体系逻辑关系的“知识树”（思维导图），制作出图文并茂的课件。第五步，“改”，即修改。自己完成文字稿之后，拿到学科组内进行集中研讨，听取大家的建议，进行修改完善。

我们将充分发挥骨干教师引领带头作用，组织教师研发单元的教学设计，结合日常教学研讨，组织开展单元“三研”的实施、展示、评价等，形成学校的单元教学设计资源库。

（3）备教一致，多元评价

本学年要加强各学科不同课型的特色教学设计的探究，真正做到单元教学目标和单元教学活动一致。教师要围绕单元教学目标设计教学活动，以课例为原点，分课时设计教学目标，挖掘教材的广度和深度，切实提升课堂教学时效。要求各教研组坚决杜绝只备不用的现象，要通过日常的督查与评价，引领教师充分利用好单元教学设计、课时教学设计，真正实现备课与上课一致。

同时，学校引导教师在具体的教学活动中，通过课堂嵌入式评价等，评价学生的目标达成情况，并能够根据单元评价反馈的结果，进一步指导、调整、改进后续教学活动。

3.重抓“全科阅读”教学，提升阅读综合素养

全科阅读教学工作要继续立足于课堂改革的深度推进，继续开展研究与实践，提升学生对不同学科知识的理解能力和综合实践应用能力。

（1）开展形式多样的活动，助力阅读素养的提升

结合晨诵、午写、暮读时间，能够积极探索形成有特色的学校的阅读策略，通过三分钟演讲、班级金口才、校级朗诵比赛、作文比赛、诗词诵读、故事会、国旗下的讲话等形式，开展丰富多彩的诵读活动，让全科阅读成为日常所有学科教学的常规内容。

（2）加大学科阅读教学研究，梳理学科阅读点

本学年除了继续组织骨干教师进行全科阅读课堂教学模式研究外，还将继续通过全科阅读课堂教学比赛活动等形式，推动各学科组的全科阅读教学研究。要求各学科组围绕教学进行阅读点梳理，组织阅读素养校级竞赛等。

4. 严格执行“零起点”教学，减轻低年级学生课业负担

严格执行山东省教育厅规定的一年级“零起点”教学，按照标准制定科学有效的学科教学计划，扎实推进工作开展。注重对一年级新生良好学习习惯的养成和学科学习方法的习得，让学生学会学习。通过对一年级任课教师的专题培训、常规教学研究课、入学教育等环节，加强一年级新生的习惯养成,指导学生迅速适应小学学习生活，减轻学生学习负担。

5.继续推进作业“441”模式，实现作业提质增效

作业441模式已经成为指导学校作业设计的有力抓手，本学年我们要结合作业441要求，细化作业环节设计，在分层应用上做文章、在作业批改上重效果。

(1)进行分层作业开发。通过教研组研讨，厘清单元拓展目标，重视单元情境作业的开发与设计，每个单元至少开发一个实践性作业，实践性作业和拓展性作业要积极与情境教学相融合，给予学生深入生活、动手实践的机会，搭建口语表达和实验探究的平台，引领学生解决生活中的问题。作业设计上还要重视学生的分层和学校的分层。对于市级资源库中的优秀作业切勿拿来主义，一定要结合校情与学情，进行二次开发、修改使用。

(2)重视作业批改与记录。要结合校情、班情，探究有效的作业批改、记录和讲评模式，作业批改与记录要成为后期教学复习的有力佐证，采取有效手段做好作业的补缺工作。作业必须做到全批全改，力争做到面批面改。

（三）活动安排

1.2024年9月，开展教学研讨月活动

2.2024年10月，组织教师参加上级组织的课例展示、培训及学年工作部署会

3.2024年11月，组织优秀作业展评

4.2025年3月，组织情境教学成果展示

二、抓实德育教育，促进学生健康发展

坚持立德树人，突出德育教育。以完善班主任队伍建设、家教培训，开通阳光家校课堂等实现家校结合，拓宽育人渠道，抓实德育教育。

1.完善班主任队伍，打造双师团队。一是将班主任培训纳入教师校本培训，实行学分考核制，提高班主任专业素质。二是定期开展班主任经验交流活动，打造互学平台，将优秀班级管理经验互相学习、互相借鉴。三是坚持班主任例会制度，每周一专设一节班主任例会，学校统一调配课程表，分管领导主持会议。四是积极参加市级的双师培训活动，定期开展家教讲座，开发家教资源。五是拓宽家校沟通渠道，通过家长会、校园开放日、QQ邮箱等沟通渠道，强化与家长沟通的频度，加大家庭指导的力度。

2.强化课堂教育主阵地。以思政课为落实立德树人的关键课程，强化思政教师的教研，加大外派思政教师的学习频度。通过思政课的课堂实践作业，帮助孩子树立正确的政治方向，扣好人生的第一粒扣子。其次，德育教育与学科教育相融合，实现德育教育一体化，组织教师认真学习德育课程纲要，找准德育教育的切入点。第三，挖掘本土教育典型，开发校本教材，传承红色基因，开展研学活动。

3.丰富德育主题活动。一是结合传统节日，传承传统文化，丰富学生的实践活动，培养学生爱国、爱家、爱社会。二是开展诚信教育、文明教育、感恩教育，通过主题班会、国旗讲话等开展对主题教育进行宣传发动，抓实、抓好。三是抓实少先队团队建设，每学期开展不少于2次的主题教育活动。四是做好校园足球文化宣传，组建一支全新的校园足球队，加强队伍建设，扩大足球人选的选拔范围，开展校园足球比赛。

4.充分使用三个“中心”一个“基地”。将心理健康教育课程和劳动实践教育纳入班级课程表，确保课程的开齐开足。充分利用学校的心理健康教育中心、安全救护、科技实践体验中心以及校外劳动实践基地，加强学生心理健康教育和劳动实践教育，培养热爱劳动阳光健康的和雅学子。

三、层级培训，优化教师队伍，涵养教师能力

本学年，我校将通过变革教育教学方式，提高师资队伍水平，不断提高学校教育质量。为进一步提升业务干部与一线教师素养，本学年，我们采取层级培训策略，实施按需培训：一是抓实全员教师的基本功培训；二是强化青年教师培养；三是做好骨干教师辐射带动培训；四是抓好业务干部培训工作。将“学、做、思、创、行” 贯穿到培训活动中，将培训工作做实、做细。

（一）工作目标与内容

工作目标：

根据教师年龄、自身素质、业务水平等方面的差异，确立不同的培养目标：

1.初级目标：组织开展全员硬笔字、思维导图、读书等培训，通过学用结合的方式，进一步提高教师学科教学专业素养；

2.中级目标：加强青年教师全程教材疏通及青年教师备课、教法、命题等培训，提升青年教师课堂授课水平，使其尽快成长；

3.高级目标：提高我校骨干教师教学理论、教学水平，在本学科领域起到辐射带动，并形成具有一定影响力的名师；深入落实业务干部的培优成果，达到学以致用的目的。

工作内容：

1.以“全员发展”为基础，组织教师进行基本功培训、教师读书及比赛等活动，并积极推进培训成果在课堂教学中落地，切实提高老师的理论水平与专业素养，建设专家型教师队伍。

2.积极推进开展校本培训，在引领青年教师疏通全程教材的基础上，通过说课等方式，促进教师通研教材、吃透教材、解读课标、探索教法；同时继续加强青年教师基本功训练，促进青年教师快速成长。

3.通过项目研究、课例研磨等形式，加强名师、名家、名团队建设。

（二）工作措施与要求

1.扎实开展教师全员培训，涵养品质，积淀力量

本学年，在提升全员2.0信息技术培训及远程研修效能的基础上，加强对研修成果的再利用指导。此外，继续拓展教师教学基本功培训项目，进一步提升教师的业务素养。根据学科特点，做好教师读书工程，拓宽教师视野，更新教育观念，加快知识结构的调整优化。

（1）促推2.0信息技术及远程研修培训成果应用，创建智能课堂

①层级联动，督导到位

依据市级项目管理体系，制定学校的管理体系，明确责任，完善校级工作机制。学校将针对教师结构特点，以学科为单位，抓时间节点内各项任务和环节的落实，以老带新，以新促老，互帮互学，共同提高，推动研修工作有效进行。

②以赛促推，指导跟进

组织教师积极参加各级各类优质课、一师一优课、全科阅读课等活动中，要体现2.0信息技术和数字教育资源与教育教学的深度融合，要积极探索电子书包的有效运用、微课开发与应用等基于信息技术的有效教学模式。积极推进培训成果的转化工作，组织信息技术专业教师，对教师制作“优课”提供各种技术支持和帮助，加快信息技术与课堂教学的对接融合。

积极开展全员创课、观课、评课、研课、晒课、赛课等活动，每位教师只推荐1个优秀课例，做到活动周期内覆盖现用教材中的每堂课。分管领导要及时跟进，同步开展教研指导和培训，加快教师的专业化发展。在个人创课、学校赛课的基础上，推荐参加县市级、市级晒课和赛课活动，促进生成性资源不断推陈出新，形成示范性优课资源体系。

③评价跟进，加大考核

本学年，学校将加大市级以上优课获奖的考核中的比重，激励教师将学习和研究成果嵌入到具体的教育教学行为改进中，努力提高教育教学质量。

（2）稳步推进教师基本功培训，提升教师的必备教学技能

本学年，学校将继续组织各学科教师进行粉笔字书写培训（其中语文为毛笔字）；各学科在书写培训的基础上，语文增加教师读书朗诵，数学思维可视化、英语口语的培训。师训处要在总结反思上学年培训中的问题与不足的基础上，制定科学、合理的校级培训方案，将教学基本功培训作为教师培训的必修内容，加大培训力度，实施培训日常化，不断提升培训实施。

为提升教师读书培训的成效，学校将建立教师读书机制，根据市级以往各校的全科阅读经验交流，结合本校校情，积极探索适合自己学校的读书策略，可采用名师带动、读书分享会、读书征文等多种方式，培养教师阅读意识，使教师的读书工作成为常态。

2.继续深化青蓝工程，促推青年教师快速成长

学校将充分调动青年教师参与培训活动的积极性，采用调查问卷式把脉、菜单式按需培训、实行学分制管理评价。本学年将进一步加大青年教师的粉笔字、钢笔字等硬笔书法教学基本功培训力度，开设新教师专业培训班，导师帮教协助成长。

为提升各项活动培养实效，本学年将开展青年教师说课大赛。我们将在此基础上，积极开启全程教材疏通的校本培训模式，针对课标、教材、核心问题创设等方面，全面提升青年教师的备课水平。

（三）活动安排

1.2024年9-10月，组织教师进行大单元整体教学培训学习

2.2024年11月——12月，组织冬教冬学活动

3.2025年3月，组织教师读书演讲比赛

四、三级协同，推进精准教研，提升教研实效

（一）工作目标与内容

工作目标：

核心理念：精准选题、创新模式、规范过程、有效实施

工作内容：

1.依托基础教育国家级优秀教学成果推广重点项目，以问题为导向，开展常态化教研活动，引领学校教研工作精准化实施；以名师为引领，辐射带动教研活动上档升级。

2.以自我反思、同伴互助、专家引领为校本教研基本方式，整合同题异构、展课、议课、交流、反思实践等多元的教研活动要素，强化教研主体-—教师的活动参与度，整体提升教研活动有效性。

3.加强团队协作，创新教研模式，引入“微课”教研，促进学校教育教研水平均衡发展。

（二）工作措施与要求

1.校本教研：坚持问题导向，切实提升校本教研实效

（1）结合学科短板，坚持问题为导向，明确校本教研方向

结合重点项目（提升中小学作业设计质量的实践研究、创建基于课程标准的区域教学改进体系、情境教育实践探索与理论研究），开展好专题式校本教研。结合“教学评一致性”、“深度学习”中的的教学研究，对比课程标准，准确把握教学短板，每学科确定一个年度研究主题，围绕主题开展系列教研活动。坚持问题导向，把小问题大课题化。如：怎样设计有价值的问题？如何进行有效追问？如何有效评价学习效果等。

（2）强化活动参与，规范教研流程，提升教研有效性

学校要将把教师参与教研活动的现场学习力、教研活动的组织流程作为提升教研活动有效性的抓手。各教研组的教研活动要在以下几个环节上加强研究：

集体研课。本环节是现场活动前的准备环节，旨在为现场活动做好课例准备。由学校确定学科教研课题，教师在本校学科教研组内分析研究，集体备课，形成教学方案，开展研课活动，推选展课教师。集体研课要体现年度活动主题的要求。

同题异构。本环节是冬教冬学活动中的展课环节，旨在呈现年度活动主题下的不同教学策略，为寻找问题解决策略提供范例和素材。

会诊研讨。本环节是冬教冬学活动中的研讨环节，旨在发现和诊断问题，寻找解决问题的有效策略。包括：讲课教师的自我反思，专家的点评和指导，同伴互助式研讨，学科组全体教师集中研讨。

反思完善。本环节是冬教冬学活动后的总结环节，旨在修改和完善已有教学设计，总结问题解决的策略，形成相应的研讨成果，并在完善和总结中进一步促进教师内化理论，升华认识。学科教研组长撰写总结报告，学科教研组修改完善教学设计，展课教师撰写叙事性研究论文，每个参与教师撰写教研感想小论文。

（3）创新教研模式，解决教师教研瓶颈问题

①倡导自主教研，挖掘教师内驱力

反思式自主教研主要发挥教师内在动力，主要体现在课前反思和课后反思上。其中，课前反思主要体现在教师对教材资源的选择和利用，创造性地使用教材，如教学设计如何体现学生核心素养提升教学理念，如何充分发挥学生的主体作用，怎样处理教材教学中非预设的问题等。课后反思：主要反思本堂课教学中的亮点在哪里? 失败在哪里? 原因是什么? 哪几个环节处理得好? 哪几个环节的落实不够到位? 为什么? 哪几处教学设计够理想? 有没有其他更好的设计等。

反思式自主教研，是教师对已经发生的教学行为和教学活动的再认识、再建构，是一种内化行为。各学校要高度重视，通过日常督查、开展校级教学反思评比等活动，引导教师坚持开展反思式自主教研，不断提升教师的反思力，促进教师的教研能力的提升。

②引入“微课”教研，提升教研实效性

“微课”短小精悍、针对性强的特点。有效地将它引入到集体备课中，是校本教研非常有效的一种新方式。各学科可采取多人同课异构的方式，就某一个教学内容进行录播。比如 3 个人分别事先录制 5 分钟， 活动开始让每人播放， 而后集体研讨，这种教研方式十分经济，具有很强的针对性。

2.区域教研：优化教研形式，促进校际教学质量均衡发展

（1）深化联盟教研

借助团队联盟，促进教师教研水平的发展。在联盟学校的引领、带动下，让部分老师走出去，学习其他学校的先进经验和做法，促进校际间教研水平的均衡全面发展。

（2）盘活网络教研

继续发挥网络教研优势。各学科组要关注各级下发的网络教研信息，根据教师发展的实际需求，积极主动参加网络教学观摩研讨活动，深入学习观摩名师课堂、专家讲座等，切实提高教师的教学水平。

除组织教师参加名师直播课堂展示、名师送教观摩、网络主题教研等常规教研活动外，还要求教师借助威海市智慧云平台的空中课堂，通过教学观摩，提高教师课堂教学水平。

（三）活动安排

根据中心和联盟校的统一安排开展活动

五、抓实习惯养成，探索“3+1+N”课程思政育人模式，提升学生核心素养

本年度，我校将以提升学生核心素养为教育目标，通过强抓习惯培养夯突基础，探索“3+1+N"课程思政育人模式落实德有一体化，开发学科实践社团因材施教，继续完善特色校本课程促进学校特色发展，最终促进学生的核心素养提升。

(一)工作目标与内容

1.探索“3+1+N” 课程思政实施路径，探索全学科育人机制，促进每个学生健康成长。

2.与学科课程有机结合，开发高质量学科素养社团，实现分层教学，因材施教。

3.继续开发、完善学校的特色课程建设，使之科学有效并落地，提升学校特色发展。

4.分学段、分学期建构“基本规范+重点养成”学习习惯培养体系，积极探索“养成+矫正”的学习习惯培养策略，探索全科联动、因人施策的习惯养成路径。

(二)工作措施与要求

1.探索“3+1+N”课程思政育人模式落实德育一体化

本学年要继续加强党史教育，探索“3+1+N" 课程思政育人途径，宣传伟大建党精神，宣传中国共产党精神谱系，讲好中国故事，讲好乳山故事。

(1)打造系列化思政“金课”

开齐、上好思政课，有序开展校本培训，全力打造一支“拿得出手、站得住脚”的思政教师队伍，持续增强思政教师教研创新力。思政教师要将学科核心素养落实到课堂教学中去；开展好时政述评活动，鼓励、支持和引导学生积极多加社会实践活动，成立社团成学习小组。

(2)推动红色故事进课堂

本学年要积极开展党史学习教育，全力推动红色故事进课堂。一是通过多学科渗透进行全科履盖。在语文、艺术等学科中挖掘和渗透德育课程，如给课本画插图、唱红色革命歌曲，画革命历史人物等，实现“3+1+N”全科覆盖。二是开发红色课本剧。依托教材开发课本剧。通过角色扮演、情境设计、氛围渲染等增强课程育人效果。三是讲好革命故事。定期开展主题班会，邀请烈士后人、革命老兵、老共产党员等走进教室，讲述发生在乳山的鲜活革命故事。

(3) 组织思政教师宣讲活动

本年度主要从三个层面抓好宣讲活动:一是组织教师、学生积极参加市级同城大讲堂。二是积极开展校级红色微宣讲，如，开展每周一主题的微宣讲;举办红色文化宣传周等活动。三是积极组织班级团故事会，开展红色文化专题团队会、主题班会讲红色故事等，让每个少先队员都成为宣讲员、红旗手。

2.优化精品课程建设，助推学校优质发展

本学年学校要重点围绕开发的《永远的丰碑——雷锋》校本课程，认真分析校情、师情及学情，在原来的基础上，回头看，深挖掘，将原来的校本课程精简，在精致上下功夫。

(1)开发精品课程，完善精品课程内容

根据学校的特色发展规划和年度计划，重新理顺本校的课程建设思路，确立几个适合的可操作的再加工，再研磨，做成精品课程。要坚持课程目标精确、课程内容精炼、课程实施精良、课程评价指标精当的原则，通过渗入学科教学、专题实践研究、与社会合作、研学等多种灵活的组织形式，构建适合本校校情、学情的精品课程。

(2)抓好校本课程落实，做好评价跟进

校本课程重在课程实施，本学年要根据学校的师资情况和已有的校本课程，进行相应的开发和完善。要真正让开发的校本教材进课堂，有实效，要做到时间、师资双保证。

3.因材施教开发学科实践类社团

本学期，为更好地将社团课程与学科课程接轨，体现学科课程的实践性和综合性，本学年将尝试开设学科实践类社团更好地分层教学，因材施教。

(1)因校制宜科学开设创新项目

认真学习2022版课标要求，认真分析校情、师情及学情，充分发挥自身的优势师资、优势学科及特色培养目标，有效进行分层教学，科学开设学科实践类社团，如数学学科的奥数学习、小老师讲题、与图形有关的活动;语文学科的演讲、 辩论、书法、写作项目、故事会:科学的实验探究、观察力培养;信息技术的编程;英语的唱、读、说:以及跨学科类的实践项目，全面提升学生的核心素养。

(2)加强校本教研，提升教师指导水平

组建学科实践类指导教师团队，以科研带动教研的形式。采取多化极本教研的形式。以教什么到怎么教各个方面提升教师的创新思维及实际教学水平。

(3)小步子开展，注重教学成果积累

要有序开设学科实践类社团，切忌“走得大快、迈步大大”。要先集中具体一点，抓实抓稳，注重教学经验的积累，提升教学成果。在积累充足经验之后进行推广，最大限度实现与课堂内容的接轨，确保社团活动实效性。

4.因人施策全科联动，培养学习习惯培养

本学年，在“基本规范+重点培养”的思路引领下，重点落实低年级重在培养、中高年级“培养+矫正”的策略，切实促进每个学生养成良好的习惯。

(1)落实“两抓”，促习惯培养精准化

本学年，从“抓问题、抓精准”两方面下功夫。一是抓问题，不定时对班级学生的学习惯情况进行督查，发现问题，立即整改。二是抓精准，在精细上下功夫，聚焦个体，精准到人，关这个体差异，如:身高差异的桌椅定位，阅读速度差异的分层要求等，实施因材施教。

(2)借鉴“样板”，提高习惯培养实效

在低年级习惯培养、中高年级不良习惯矫正等重点项目，可借鉴样板学校成功经验。

（3）深化多科联动，力促学生习惯提升

学校将9月份确立为习惯养成月。抓习惯养成是其中的三条主线之一。各教师要把问题精准到人，将措施细化到人，将评价具体到人，并建立长效机制，坚持不懈。

1）定制度明规则。

学校将制定学生学习习惯培养制度及考核细则，修定学习习惯培养的内容及要求，并组织各学科教师进行集体学习、研讨，提高认识、明确要求。

2）细落实严督查

成立以校长为首的学习习惯常态化督查小组，不定时对班级学生的学习习惯情况进行督查，聚焦个体，精准到人，发现问题，立即整改，坚持一生一案，一生一法。

3）树典型引活力

抓住个人和集体两种典型，进行表彰，推广经验，营造比赶超的学习氛围。

4）抓活动促成效

通过书法、演讲、朗读、优秀作业等系列展评活动，做到以优促优，掀起争先热潮。

（4）依托“三级达标”，提升学生学科能力

1）深入研讨，科学命制“三级达标”考查内容。

各学科组要充分发挥集体教研的力量，认真解读教材，依据课程标准，深度研讨，关注个体差异，分层设计，分单元分章节，系统、科学设计内容。

2）统筹安排，开展常态化“三级达标”实战演练

根据学校统一安排时间，定期开展全学科的“三级达标”常态化实战演练活动，全面提升学生的学科素养能力。

语文学科：在培养学生良好阅读习惯的基础上，提升学生深度阅读的品质，既保障阅读的量，也追求阅读的品质。探究落实三位一体的阅读理念的策略，学用结合、读写结合等，提升学生语文课程素养。

数学学科：加强数学思维、方法的训练。学校要深入研讨各年级课程标准，引导学生经过假设、比较、类比、转化、分类、集合、统计等多种思维方式，加强思维训练，提升实践探究及思维应用能力。

英语学科：强化兴趣引领，促推英语思维品质发展。着力打造趣味化、生活化的情境语用课堂模式，提升学生英语语言素养。

五、以课本为基，分解切块，多角度创新评价方式。

中办国办印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》对小学一二年级和三四五年级的考试、作业等作了明确规定。也迫使我们必须构建多元评价体系，促进学生全面发展。改变原来的一张试卷定成绩的简单做法，如何变原来的一张试卷的简单评价为不以试卷为主的多元评价呢？这也是摆在我们面的头等大事。

1.实施过程性星级评价，促良好习惯养成

学校为学生建立习惯养成档案，每节课通过星级评价表，将学生在课堂上的朗读技巧、书写习惯、计算能力、坐姿写姿、握笔姿势等记录在案，按照具体的评价标准实行五星级评价。

2.开展阶段性活动展示评价，促素质能力提升

依据低年级的特点，在语文学科分别设置了“朗读小明星”和“书写小能手”、“阅读手抄报”；在数学学科设置了“口算小达人”、“操作小能手”等多个环节，主要从书写能力，口算能力，计算能力，口语表达能力等方面对学生能力进行展示评价。

3.综合性期末大练兵，汇报展示我精彩

依据山东省教育厅印发《关于全面推行小学一、二年级“乐考”工作的通知》要求开展“乐考”工作。我们考虑届时联合各联盟校共同或者互换命题，制定评价标准，依标测评。测评内容注重的基础性和问题的开放性,着眼于运用所学知识,解决实际问题,强化实践体验,引导学生进行自主或合作探究。通过形式活泼、富有童趣的测评活动实施,既"考"知识、更“考"能力,让每个层次的学生均能体验知识的力量、学习的乐趣。

在今后的工作中，我们海中的教师定会踔厉奋发、笃行不怠，乘着“双减”的东风， 用心、用情、用爱成就有温度的教育，海中娃定能在“双减”政策的阳光下健康、快乐地成长！

乳山市海阳所镇中心学校

2024年9月