2023——2024学年度，南黄镇中心学校将继续深化落实中共中央、国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》、《山东省普通中小学强课提质行动实施方案》的文件精神，以乳山市教学研究中心小学教研室工作计划为指导，围绕“高质量发展”核心目标，深化情境教育实践，推进教师专业提升，促进学生全面发展、健康成长。

一、推进“情境教学”，提升课堂教学效率

以教学研讨月为引擎，结合着课标培训，引领全市加强“情境教学”“教学评一致性”和“单元整体教学”项目研究的有机融合，实现师生核心素养双提升，提高课堂效率。

1.加强教师的情境教育理论培训力度，采取线上线下相结合的方式，“引进来”和“走出去”相结合，团队培训和个人培训结合，拓宽教师情境教育理论渠道，营造学校的情境教育学习氛围，进一步丰富教师的情境教育理念，提升教师的业务素养。

2.分学科推进，通过校内课堂教学活动（教学研讨月），引导教师进行生活化的情境教育本真课堂研究，具体内容包括：开门见山，创设直入型情境；温故知新，创设铺垫型情境；故设悬念，创设悬疑型情境；动手操作；创设操作型情境；走近生活，创设实践型情境；巧借媒体，创设信息型情境，以此搭建知识桥梁，让学生获得积极的情感体验和全新的认识体验，进一步实现精致课堂。

二、深入推进“作业441”模式，落实“双减”，实现“双增”

统筹作业管理，进一步完善作业统筹管理机制，学校制定作业管理办法，建立作业校内公示制度，公开班级各学科作业，加强质量监督。作业必须在课内布置，坚持作业全批全改、及时反馈，加强面批讲解，作业难度不得超过国家课标。

1.加强作业设计指导。开展“基础型+拓展型”分层作业设计研究。通过给学生分层，给作业分层，加强对实践型、调研型等弹性作业的开发，构建优质作业资源库，实现资源共享。

2.重视作业批改与记录。教师要结合学情，探究有效的作业批改、记录和讲评模式，做到全批全改，力争做到面批面改，并采取有效手段做好作业的补缺工作。

3.用好课余时间。学校和家长要引导学生放学回家后完成剩余书面作业，进行必要的课业学习，从事力所能及的家务劳动，开展适宜的体育锻炼、阅读和文艺活动等。引导学生合理使用电子产品和网络，保护视力健康，防止网络沉迷。家长要积极与孩子沟通，关注孩子心理健康，帮助其养成良好学习生活习惯。

三、优化课堂教学，让“单元整体教学”走深做实

2022年版各课程标准都强调课程内容结构化设计，强调以核心素养为主轴，构建大任务、大观念或大主题等以问题解决为目标的课程内容结构单位和教学单元组织形态。本学年，学校深入开展“单元整体教学”实践，通过情境课堂教学与单元整体教学实践的有机结合，通过有深度有层次的主题式推进，在学习内容安排层面落实减负、增效、提质。

1.研学一体，强化指导

利用网络专家培训、专家讲座、读书活动及课堂教学展评等，引领教师充分认识开展“单元整体教学”的意义、设计思路、教学要点和注意问题，让全体教师真正明确:什么是单元整体教学;如何有效进行单元整体教学设计与教学应用。
    2.明确目标，精准设计
    单元整体教学设计的关键点包含四个方面的内容:关注聚焦点，聚拢单元核心教学主题;关注渐进点，寻求教学目标递进层次;关注连接点，探索单元板块内在联系;关注生长点，拓展单元板块教学资源。学校借助集体教研平台，组织教师扎实开展单元整体教学实践，引领教师将情境课堂与单元整体教学相融合，针对单元内容，进行情境的创设和递进式教学内容的精准设计推进，确定主题与版块。
    3.有机融合，借力开发
    学校在进行单元整体教学时，要与情境课堂教学研究有机融合。借力教育集团和名师工作坊骨干力量，选择适合本校内容，分主题有重点进行单元整体教学研究活动，形成学校的主题式单元整体教学设计资源库。

四、优化教师队伍，努力提高教师队伍的专业素质

继续抓实全员培训、凸显青年教师培训两条主线。一是继续抓实全员教师的基本功培训、新课标培训和信息技术2.0在课堂教学中的运用；二是进一步强化青年教师的培养力度。

1.基本功培训常态化。继续强化教师三字（每周一到周五进行写字训练。语文：软笔书法、数学：硬笔书法、青年教师：粉笔字）、英语口语培训、语文教师朗诵、数学思维可视化培训。建立基本功训练微信群，成员将完成的任务按指定时间进行上传，由导师组成员进行点评。每学期末举行青年教师基本功竞赛，对基本功训练中表现突出的青年教师进行褒奖。以基本功常态化训练和基本功竞赛为依托，促进年轻教师的基本功能力的大幅度提升，更好地为教与学服务。

2.新课标培训整合化。新课标培训与集体教研、教材梳理、单元整体教学相结合，找准课标理念、要求在教材中的落脚点，稳步推进新课标指引下的单元整体教学培训研讨，让新课标培训真正落地。 

3.信息技术培训应用化。促推2.0信息技术及远程研修培训成果应用，创建智能课堂。要体现2.0信息技术和数字教育资源与教育教学的深度融合，要积极探索电子书包的有效运用、微课开发与应用等基于信息技术的有效教学模式，每位教师推荐1个优秀课例。

五、继续深化青蓝工程，促推青年教师、新岗转岗教师快速成长

采用调查问卷式把脉、菜单式按需培训、实行学分制管理评价。（详见青年教师、新岗转岗培养方案）

六、抓实学段衔接，强化习惯养成

1. 立足学段衔接，关注不同阶段学生发展特点的差异，明确目标，找准内容。“小初衔接”重点抓实基本能力与思维的衔接。“幼小衔接”，重点关注一年级上学期的适应期，抓实外显习惯与关注心理状态。

2.在“基本规范+重点培养”的思路引领下，重点落实低年级重在培养、中高年级“培养+矫正”的策略，切实促进每个学生养成良好的习惯。

3.各学科教师在教学中，要科学培养，严格训练，培养学生的书写与阅读习惯。

七、探索“3+1+N”课程思政育人模式，提升学生核心素养，落实德育一体化

继续加强党史教育，探索“3+1+N”课程思政育人途径，宣传伟大建党精神，宣传中国共产党精神谱系，讲好中国故事，讲好乳山故事，讲好家乡故事。

1.开齐、上好思政课，打造一支“拿得出手、站得住脚”的思政教师队伍，引导学生积极参加社会实践活动。

2.推动红色故事进课堂

（1）通过学科渗透进行学科覆盖。

（2）开发红色课本剧。

（3）讲好革命故事。

3.组织课堂宣讲活动

（1）开展每周一主题的微宣讲活动。

（2）开展红色文化专题团队会。

八、加强教学常规督促检查

备课检查分定期和抽查，教案注重教师的反思、学情的分析和学习效果的反馈；听课笔记注重教师针对讲课教师的优缺点记录。定期检查学生作业，教师的批改情况，保证教师的集体备课时间。课堂教学常规理应作为教导处的重点工作来抓，教导处要加强教学常规巡查。分管教学的领导需每天坚持走廊查课，推门听课，及时表扬表现优秀的教师，以激励老师。教师要注重课堂40分钟的效率和学法的指导，防止学生做无用功。同时任课教师要根据学情对学生个别指导和辅导，多与学生面批或谈话，以更好地保证学生的学习效果，学会与问题学生打交道，定期进行家长开放日进课堂活动。

九、探索学业质量评价，建立学业评价体系

抓实、规范1+1+3的综合素养展示，逐步建立以学生的全面发展为导向的教学质量监测评价体系。

进度与安排